Page 67 - ANA PAOLA ARRIAGA PEREZ INFORME
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Como los alumnos que se involucran en este plan son de primer grado de primaria se evaluaron los conocimientos básicos que
cada alumno debería de tener para adquirir el desarrollo de las habilidades de la lectura y escritura y en base a esto poder identificar qué
área se priorizaría para trabajar con cada uno, esta lista de cotejo se realizó para identificar los aspectos de la lectura y escritura. Sin
embargo, anteriormente al inicio del ciclo se logró realizar una prueba para identificar el canal de aprendizaje de cada alumno y así
poder crear las actividades de acuerdo con las necesidades que se presentaron para que los aprendizajes fueran mayores, se le realizó la
prueba teniendo como resultado que, a cinco de ellos, su canal de aprendizaje es visual y kinestésico mientras que los otros dos es
auditivo y kinestésico. Mientras que con la lista de cotejo que se realizó para identificar los conocimientos de cada uno acerca de su
nivel para la adquisición a la lectura y escritura los resultados que se obtuvieron fueron bajos.
Las siguientes listas de cotejo muestran las evaluaciones que se realizaron a los alumnos durante el primer ciclo, centradas en el
trabajo con la identificación de las vocales en combinación con la consonante "p". Estas actividades tuvieron como propósito principal
reforzar el reconocimiento de las vocales a, e, i, o, u y su correcta asociación con la consonante, dando como resultado sílabas simples
como pa, pe, pi, po, pu.
A través de estas evaluaciones, se valoró no solo la capacidad de los estudiantes para identificar visual y auditivamente dichas
sílabas, sino también su habilidad para pronunciarlas correctamente, escribirlas de forma legible y relacionarlas con objetos o palabras
de su entorno. Este proceso permitió observar el avance individual de cada alumno en el desarrollo de habilidades fundamentales para
la lectoescritura, así como detectar posibles áreas de oportunidad para fortalecer el aprendizaje de manera oportuna.
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