Page 76 - ANDREA PONCE AGUILAR TESIS

Rocha, M. G. (2020). Estrategias para favorecer la comprensión lectora en alumnos de quinto

de primaria con problemas de aprendizaje [Tesis de licenciatura, Escuela Normal Del
Estado De San Luis Potosí]. Repositorio institucional de la Escuela Normal Del Estado De

San Luis

Potosí.https://repositorio.beceneslp.edu.mx/jspui/bitstream/20.500.12584/425/1/Melina%2
0Guadalupe%20Rocha%20Ch%c3%a1vez.pdf

Rosselli, M., Matute, E., & Ardila, A. (2006). Predictores neuropsicológicos de la lectura en

español. Revista de Neurología, 42(4), 202-210.

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1432776

Ruiz, M., & Carranza, E. (2021). Alteraciones en el aprendizaje lector: detección e intervención.

Neuropsicología Educativa.

Rumyana, N. (2018). Modelado didáctico en la enseñanza de pedagogos a estudiantes. Revista

Internacional de Investigación Científica y Gestión (IJSRM), 6(6), 383-388.
https://www.researchgate.net/publication/325621343_Didactic_Modeling_in_Teaching_St

udents_Pedagogues

Sánchez, M. (2016). Aprendizaje basado en problemas: Fundamentos y aplicación y

experiencias en el aula. Editorial Media Panamericana.

Santiveri, N. (2023). Eliminar las barreras para el aprendizaje. Aprenen Autisme.

https://www.aprenemautisme.org/es/eliminar-barreras-aprendizaje/

Savage, R. S.; Frederickson, N.; Goodwin, R.; Patni, U.; Smith, N.; Tuersley, L. (2005).

elaciones entre la denominación rápida de dígitos, el procesamiento fonológico, la
automaticidad motora y la percepción del habla en lectores y deletreadores deficientes,

promedio y buenos. Aprender Discapacidad, 38(1), 12-28.
https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/15727326/

76