Page 76 - ANA PAOLA ARRIAGA PEREZ INFORME

finalizar las actividades, los estudiantes identificaran las vocales, reconocieran la consonante P y pudieran formar sílabas como pa, pe,

pi, po, pu, entendiendo que estas se utilizan para escribir palabras significativas.

Durante el desarrollo de la secuencia didáctica, se llevaron a cabo diversas actividades lúdicas, visuales y escritas que sí

cumplieron con el objetivo planteado. Se observó que la mayoría de los alumnos lograron identificar las vocales y formar palabras

sencillas a partir de las sílabas con la letra P, como pato, papa, pelo, entre otras.

Dentro de mi práctica docente, los aspectos que no fueron acertados y que debo mejorar es el material presentado a los alumnos,

ya que en algunas ocasiones era material pequeño para manipular o con muy poco color para llamar su atención, considerando que pude

haber obtenido mejores resultados utilizando pictogramas o ilustraciones, también tratar de enfocarme en sus canales de aprendizaje y

en las actividades que más les puede favorecer con un enfoque educativo, de manera que puedan ser actividades divertidas, de

compañerismo y al aire libre, con las cuales ellos puedan reforzar sus aprendizajes. De acuerdo a los obstáculos que se presentaron

durante la aplicación de la acción, todas ellas fueron suspensiones o actividades escolares del área de la unidad de servicios de apoyo a

la educación (USAER) que se realizan muchas veces fuera de la escuela o en otra institución, por lo que serviría implementar actividades

cortas de las que se quedan pendientes en sesiones posteriores.

Durante este primer ciclo pude darme cuenta de que las actividades que favorecían a los alumnos fueron las que se realizaron

fuera del aula, o no tan comunes como estar sentados en las sillas y en la mesa de trabajo, considero que dichas actividades lúdicas

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