Page 83 - VALERIA RESENDIZ PEREZ

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plazo durante la escolaridad de los alumnos.

¿Puedo esperar que ocurra un cambio? Si, el objetivo principal es fortalecer el
aprendizaje en alumnos de preescolar
¿Este cambio está en mí o fuera de mí?
comunitario con rezago escolar mediante
prácticas pedagógicas inclusivas.
La aplicación y desarrollo de dichas prácticas
estarán diseñadas y tutorizadas por mí,
cubriendo el papel del docente quien es el
encargado directo de solventar barreras
didácticas desde la mejora de la práctica
misma y garantizando el tomar en cuenta el
perfil de los alumnos para el diseño de cada
planeación.

¿Cuáles son las evidencias que me Como ya se mencionó anteriormente se
permiten demostrar lo que está aplicó una evaluación diagnostica “informal”
ocurriendo? dicho así porque no sigue una teoría en
específico sino que se guía con información
planteada en el documento de aprendizajes
clave de la Secretaria de Educación Pública
(SEP). Para el análisis de resultados se
planteada una lista de cotejo donde los
indicadores empatan con el perfil de
aprendizajes clave de 1º y 2º de preescolar
respectivamente, debido a que la prueba fue
diseñada para aplicarla a alumnos de esos
grados.
Fue extraído de una página web:
www.maestradejardin.com y los
instrumentos para el análisis de resultados
fueron elaborados por cuenta propia.
Listas de cotejo para valorar resultados en
donde se indica con un * las respuestas del
alumno y asignando un puntaje a su
desempeño. Es importante destacar que se
diseñaron dos listas de cotejo y dos rubricas
cada una con su respectiva evaluación (ver
apéndice 3).

Los puntajes y sus consideraciones son las
siguientes.
5 puntos: dominó la actividad por completo.

4 puntos: presentó un error en la actividad.
3 puntos: presentó dos errores en la