Page 70 - VALERIA ABIGAIL PICON ACOSTA

Otras de las recomendaciones fueron para las maestras de los grupos de 2°, se les

sugería que en la clase de español implementaran el uso de la conciencia fonológica, y que

también les pidiera la participación a los alumnos de USAER al momento de la práctica de

clase, con ello se esperaba que los alumnos también se desenvolvieran con gratitud y

conocimiento en su aula. Se les sugirió que acomodaran a los participantes con distintos

compañeros para que potencializaran sus aptitudes y conocimientos a la hora de realizar las

diferentes actividades que planeaba la maestra de aula regular.

Por último, es un gran orgullo que como futura docente haya logrado que los

alumnos accedieran a la lectura y a la escritura mediante el uso de la conciencia fonológica,

este método fue implementado con ellos para favorecer principalmente su maduración y

distintas habilidades como antes mencionadas lo fueron la discriminación auditiva, la

atención, la grafía de los fonemas, y la emisión de ellos, el escribir una palabra con cada

una de sus letras y que dieran la lectura de ellas era impresionante y gratamente

enriquecedor el logro de cada uno de los alumnos que participaron en el plan de

intervención.

Cuando los participantes empezaron arrojar resultados satisfactorios que

confirmaban que el proyecto tenía futuro el desempeño docente fue altamente efectivo ya

que con ello había gran motivación de la practicante docente para seguir impartiendo las

clases.

Cada vez que un alumno expresaba/emitía sus conocimientos ayudaba a su

desenvolvimiento personal y escolar.

Una última recomendación es usar la Conciencia Fonológica desde 3° de kínder si se

pudiera y todo el primer grado de primaria, ya que los estudiantes pueden favorecer sus

destrezas cada vez más para aprender a leer y a escribir, la oralidad es importante llevarla a

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