Page 55 - KENYA CELESTE DE LA CRUZ GONZÁLEZ TESIS

3. Las deficiencias en el desarrollo, mantenimiento y
comprensión de las relaciones, varían, por ejemplo,
desde dificultades para ajustar el comportamiento en
diversos contextos sociales pasando por dificultades
para compartir juegos imaginativos o para hacer
amigos, hasta la ausencia de interés por otras
personas.
B. Patrones restrictivos y 1. Movimientos, utilización de objetos o habla
repetitivos de estereotipados o repetitivos (p. ej., estereotipias
comportamiento, intereses o motoras simples, alineación de los juguetes o cambio
actividades, que se de lugar de los objetos, ecolalia, frases idiosincrásicas).
manifiestan en dos o más de 2. Insistencia en la monotonía, excesiva inflexibilidad de
los siguientes puntos, rutinas o patrones ritualizados de comportamiento
actualmente o por los verbal o no verbal (p. ej., gran angustia frente a
antecedentes. cambios pequeños, dificultades con las transiciones,
patrones de pensamiento rígidos, rituales de saludo,
necesidad de tomar el mismo camino o de comer los
mismos alimentos cada día).
3. Intereses muy restringidos y fijos que son anormales
en cuanto a su intensidad o foco de interés (p. ej., fuerte
apego o preocupación por objetos inusuales, intereses
excesivamente circunscritos o perseverantes).
4. Hiper- o hiporeactividad a los estímulos sensoriales o
interés inhabitual por aspectos sensoriales del entorno
(p. ej., indiferencia aparente al dolor/temperatura,
respuesta adversa a sonidos o texturas específicos,
olfateo o palpación excesiva de objetos, fascinación
visual por las luces o el movimiento).
C. Los síntomas han de estar presentes en las primeras fases del período de desarrollo
(pero pueden no manifestarse totalmente hasta que la demanda social supera las
capacidades limitadas, o pueden estar enmascarados por estrategias aprendidas en
fases posteriores de la vida).
D. Los síntomas causan un deterioro clínicamente significativo en lo social, laboral u
otras áreas importantes del funcionamiento habitual.
E. Estas alteraciones no se explican mejor por la discapacidad intelectual (trastorno del
desarrollo intelectual) o por el retraso global del desarrollo. La discapacidad intelectual y
el trastorno del espectro del autismo con frecuencia coinciden; para hacer diagnósticos
de comorbilidades de un trastorno del espectro del autismo y discapacidad intelectual,
la comunicación social ha de estar por debajo de lo previsto para el nivel general de
desarrollo.

2.6.2. Prevalencia de los TEA.

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