Page 72 - KENYA CELESTE DE LA CRUZ GONZÁLEZ TESIS

deficitario en los alumnos con autismo, resulta importantísimo utilizar recursos de interacción

específicos que faciliten la relación con éstos niños.

- Utilizar los juegos recíprocos, repetitivos y relajados entre profesor-alumno o alumno–

compañeros: Es una de las mejores maneras para mejorar la disposición al trabajo

escolar de los estudiantes con autismo, implica practicar pequeñas actividades de cambio

de roles, por ejemplo: jugar a perseguirse, lanzarse una pelota en parejas, provocarse

cosquillas mutuamente, compartir bocados alternando turnos, peinar y ser peinado, jugar

a las escondidas intercambiado el rol de búsqueda, alimentar y ser alimentado, etc.

(p.48).

- Aplicar reforzamiento positivo continua y contingentemente a todas las conductas

prosociales que emita el estudiante con TEA: Implica entregar refuerzos o recompensas

preferentemente de tipo social (palabras de aprobación, señales de reconocimiento,

halagos, sonrisas, abrazos, etc.), ante la más mínima conducta social adecuada. Esta

estrategia es altamente efectiva porque al parecer las personas con autismo necesitan más

retroalimentación ambiental que el resto para comprender el carácter correcto o

incorrecto de su comportamiento, es decir que requieren que el contexto social les

informe frecuentemente si sus acciones deben repetirse, transformarse, disminuirse o

mantenerse (p.48).

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