Page 48 - ROSA ELENA DE HOYOS PURÓN TESIS

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tenemos el mismo efecto. O sea, es muy importante
conocer, este, qué ritmo debe de llevar el caballo para

un chico con un espectro autista, o una niña, el
usuario, el que sea. Y eso es muy importante
P 2 Pues, por el contacto con los caballos, la
socialización, el contacto con todo el personal y eso
les ayuda a ir, algo es que, pues, lo mismo de que
varía mucho, depende de cada niño, pero, por
ejemplo, los que están, que no están tan

comprometidos, este, pues, es más fácil para ellos
acostumbrarse a alguna escuela o algo y los que no,
como que ya hemos visto cambios por comentarios
de los papás, o sea, es como que un proceso a lo
mejor más largo, pero sí les ayuda en cuanto a

socialización, sobre todo en cuanto a socialización y
a permitir el acercamiento, pues, lo hacen con los
padres y luego lo hacen con las personas.
P 3 Bueno, por lo regular, la actividad es al aire libre,
una. Se manejan casi siempre diferentes materiales.
No siempre es el mismo caballo, no siempre es el
mismo cabestreador, no siempre es el mismo auxiliar,

por ende, eso te prepara o prepara al niño para poder
enfrentar diferentes contextos. En ocasiones pasan los
familiares, a veces vienen los hermanitos y también
los subimos a montar con ellos, entonces eso apoya
mucho a que toleren ese tipo de diferentes contextos.

Una vez hechas las transcripciones, se comenzó a determinar las unidades de análisis, en

donde a partir de las respuestas de los participantes se seleccionó y se subrayó lo más relevante
de los datos que proporcionaban. En este caso la información subrayada son datos que tienen

relación con el tema de estudio, eliminando así el contenido irrelevante que no aportó a la
investigación. Teniendo determinado la unidad de análisis, se comenzó con la codificación

abierta, en donde se describió a que se refieren los segmentos seleccionados y a que categoría

corresponden, a partir de estas surgieron los códigos.