Page 173 - SESIA SIMEI LÓPEZ RUVALCABA TESIS
P. 173
percepción de los padres, la escuela no siempre toma en cuenta estas condiciones, lo que genera
una brecha entre lo que se espera del alumno y lo que realmente puede ofrecer su entorno. De
nuevo, esta percepción se vincula con lo señalado por Arellano y Peralta, quienes proponen que
el bienestar debe abordarse desde una perspectiva integral, que contemple lo emocional, lo
físico y lo material como dimensiones interconectadas.
Un hallazgo relevante fue el deseo constante de los padres de que sus hijos tengan una
vida digna, participativa y significativa. Reconocen que la escuela es un espacio clave para su
desarrollo, pero también sienten que aún hay barreras que limitan el verdadero ejercicio de la
inclusión. Los padres expresaron la necesidad de una escuela más flexible, que escuche sus
opiniones, que adapte sus estrategias y que trabaje de la mano con la familia. Valoran que sus
hijos aprendan, pero también desean que se les reconozca como personas con derechos,
intereses y potencialidades propias.
Desde mi experiencia profesional y como futura licenciada en inclusión educativa, puedo
decir que muchas de estas demandas son legítimas y frecuentes. He tenido la oportunidad de
trabajar directamente con padres que desean colaborar, pero que muchas veces no encuentran
espacios donde su voz sea tomada en cuenta. Es aquí donde la percepción de las familias debe
convertirse en un insumo valioso para rediseñar prácticas pedagógicas y políticas
institucionales.
Finalmente, se concluye que la calidad de vida de los niños y adolescentes con
discapacidad intelectual, vista desde la mirada de sus padres, va mucho más allá del rendimiento
académico o del diagnóstico clínico. Se construye día a día, en la forma en que son tratados, en
172
