Page 566 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME

Ian

Espectador de estímulos visuales y auditivos, a la par, sensitivo de estímulos táctiles
Situación Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Situación Final

Inicial Fortalezas Áreas de Mejora
• Diestro • Dificultad para • Dominio de la sílaba • Comienza a • Accedió a la etapa de • Aumentar sus lapsos de atención al incorporar
• Agarre trípode diferenciar b y d, y al directa. identificar el uso escritura alfabética actividades táctiles.
de lápiz usar la ll, g, j y ñ. • Errores de omisión e de la mayúscula. convencional con • Abordar la diferenciación de la realidad y la fantasía.
• Dificultad en el • Dificultad en sílabas inversión en sílabas • Integra el dificultad en sílaba • Trabajar actividades relacionadas a sílabas trabadas y
uso de mixtas y trabadas. mixtas y trabadas de la sentido al leer, mixta y trabada. mixtas, y consignas para diferenciar letras similares
expresiones de • En proceso de segunda consonante. con dificultad en • Alcanzó la etapa de en forma y sonido.
ubicación reconocer el número • Brinda continuidad a palabras con ch, lectura alfabética al • Estructurar oraciones a partir de imágenes.
espacial de sílabas en las las palabras leídas q, ñ, b, d, g o j. deletrear integrando el • Abordar el aspecto ortográfico: mayúsculas,
• Actitud de palabras. mientras lee. • Brinda sentido del texto como puntuación y segmentación.
motivación • Omite artículos en la • Sonoriza fonema a continuidad a las lector inefectivo. • Mejorar el trazo, el seguimiento de renglones y el
• Copia de estructuración de fonema para escribir la palabras al leer • Logró un nivel de tamaño de la letra.
elementos con oraciones. palabra. con el uso de su comprensión lectora • Trabajar la apertura al error para considerar la
inversiones, • Inicia con la • Logra aislar las sílabas dedo para el inferencial con autocorrección como un proceso positivo dentro del
omisiones y segmentación en de las palabras de seguimiento. explicación de los proceso escritor.
sustituciones oraciones. forma oral y escrita. • Aumenta la hechos y • Promover la participación en discusiones en clase
• Ausencia de • Comienza a integrar • Culmina las fluidez de su planteamientos para mejorar la expresión oral, además de ejercicios
segmentación el sentido del texto al actividades en el lectura. hipotéticos mezclando de mímica para trabajar la expresión no verbal.
• Nivel silábico- silabear. tiempo establecido. • Mejora de su la fantasía con la • Reforzar la conciencia léxica, silábica y fonética.
alfabético • Establece una • Inicia a formular capacidad de realidad. • Exponer a lecturas sobre temas de su interés y a
convencional de correcta relación deducciones con autocorrección. • Fortaleció su habilidad discusión sobre su contenido.
escritura imagen-palabra. elementos de fantasía. • Brinda ejemplos de conciencia • Continuar con actividades relacionadas al sistema
• Reconoce la • Trazos grandes y en • Usa de forma acertada dentro de fonológica y silábica. sensorial auditivo y visual, por ejemplo, semejanzas y
letra inicial y ocasiones ilegibles. expresiones de deducciones e • Domina las letras del diferencias, secuencias temporales, juegos de mesa,
final • Comienza a realizar ubicación espacial. inferencias. abecedario. juegos de sonidos, identificación de patrones, rimas,
• Dificultad para deducciones con • Mayor disposición • Interés por los • Tiene apertura al ejercicios de discriminación auditiva, absurdos,
reconocer y usar experiencias para realizar materiales y su trabajo individual y en actividades de clasificación por atributos, juegos de
la b, d, g y j cotidianas. actividades motrices. funcionamiento. equipo. memoria visual, narraciones interactivas, ejercicios de
• Nivel alfabético • Dificultad para • Mejora en sus • Actitud de • Sigue las reglas y atención auditiva con cuentos sonoros, dinámicas de
al deletrear sin realizar actividades habilidades de trabajo interés, convive con sus adivinanzas visuales, entre otros.
integrar el motrices, de cruce de en equipo. seguridad y compañeros de forma • Aplicar actividades de coordinación bilateral como
sentido del texto línea media y para • Aumento de su disposición para óptima. ejercicios de cruzar los brazos mientras se tocan las
en lectura reconocer su cuerpo confianza para escribir actividades de • Atiende a las rodillas opuestas, juegos que involucren lanzar y
• Lector inefectivo en el espacio. y una vez escrito, lectura y indicaciones y atrapar pelotas con ambas manos, actividades de
• Comprensión • Anticipa el uso de preguntar si es escritura. consignas. dibujo que requieran el uso de ambas manos
lectora literal algunas texturas. correcto. • Domina el uso y simultáneamente, y dinámicas que incluyan
seguimiento de movimientos alternos de brazos y piernas, como
expresiones de marchar o bailar.
ubicación espacial.

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