Page 568 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME

Juan

Espectador de estímulos auditivos, visuales, propioceptivos y vestibulares
Situación Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Situación Final

Inicial Fortalezas Áreas de Mejora
• Diestro • Reconoce las • Mayor • Estructura • Mantuvo el nivel de escritura • Trabajar actividades relacionadas a sílabas directas,
• Agarre trípode consonantes más conciencia oraciones silábico-alfabético haciendo énfasis en letras similares por forma y sonido (g
de lápiz usuales y forma sílabas respecto a la simples con convencional con la con j, b con d, y p con q)
• Dificultad en directas con ellas. conformación segmentación. incorporación de más letras • Reforzar la conciencia léxica, silábica y fonética.
el uso de • Errores de omisión, de sílabas • Lee integrando en una posición adecuada • Reconocer el uso de la mayúscula.
expresiones de sustitución e inversión directas. el sentido, con dentro de sus producciones • Exponer a lecturas sobre temas de su interés y a discusión
ubicación en todos los tipos de • Logra dificultad en escritas. sobre su contenido.
espacial sílabas. integrar el palabras con q, • Avanzó a la etapa de lectura • Usar los juegos de mesa para fortalecer la convivencia, el
• Copia de • Inicia con la texto al ch y ll. alfabética al deletrear y seguimiento de turnos y el respeto a sus pares.
elementos identificación del deletrear. • Intenta sonorizar silabear con integración el • Promover la participación en discusiones en clase para
completa número de sílabas en • Dificultad fonema a sentido del texto con mejorar la expresión oral y la escucha a diversos puntos
• Nivel silábico- las palabras. para dar fonema para dificultad al leer palabras con de vista con sus compañeros.
alfabético • Comienza a estructurar seguimiento reconocer y q, ll y ch como un lector • Motivar sus logros para brindarle seguridad al confiar en
convencional oraciones simples. al texto por escribir palabras. inefectivo. sus producciones.
de escritura • Inicia con la distracción • Infiere y deduce • Accedió al nivel de • Aplicar dinámicas para la comprensión de expresiones de
• Reconoce la integración del sentido con estímulos mezclando comprensión lectora ubicación espacial.
letra inicial y del texto al leer. del aula. elementos del inferencial al rescatar • Emplear el dibujo como una forma de motivarlo hacia
final • Dificultades para • Relaciona de internet con aspectos principales, otros aspectos de la lectura y la escritura.
• Dificultad para concentrarse en las forma relación a la comparar las situaciones del • Continuar con actividades relacionadas al sistema
reconocer y actividades por acertada situación cuento con elementos del sensorial auditivo y visual, por ejemplo, secuencias
usar la b, d, p, repetición de frases de palabra- presentada. internet (redes sociales, series temporales, juegos de sonidos, identificación de patrones,
q, g y j internet. imagen. • Comienza a o películas), inferir contenido rimas, ejercicios de discriminación auditiva, absurdos,
• Nivel • Parafrasea el contenido • Comienza a preguntar por el de fantasía y responder a ejercicios de atención auditiva con cuentos sonoros,
alfabético al del texto leído o inferir y significado de preguntas para dar causalidad dinámicas de adivinanzas visuales, entre otros.
deletrear sin escuchado con frases deducir ideas las palabras a los eventos del cuento y • Aplicar ejercicios de coordinación bilateral y cruce de
integrar el cortas. de un texto desconocidas. ¿qué pasaría si…? línea media dentro de actividades vestibulares y
sentido del • Indiferencia por con • Facilidad para • Comienza con la propioceptivas para la coordinación motriz.
texto en vocabulario nuevo en elementos de reconocer segmentación de palabras al • Implementar actividades para el fortalecimiento de la
lectura lecturas. fantasía. sabores y olores. escribir oraciones. memoria de trabajo y la atención selectiva como juegos
• Lector • Actitud de esfuerzo al • Interés por • Mayor seguridad • Reconoce todas las letras del de memoria con cartas, repetición de secuencias,
inefectivo realizar actividades de las texturas: al leer. abecedario. dinámicas que involucren seguir instrucciones complejas,
• Comprensión coordinación motriz. tapetes y • Aumentó su • Organiza sus producciones juegos de mesa que requieren planificación y estrategia, y
lectora literal letras interés durante escritas al seguir el renglón y ejercicios prácticos que incluyan recordar listas de objetos
sensoriales. las actividades. ajustar su tamaño de letra. o tareas durante un tiempo determinado.
• Identifica la letra inicial y • Trabajar con sus padres la regulación del contenido que
final de forma oral y escrita, observa en las redes sociales para verificar el seguimiento
lo cual le permite manipular de este compromiso.
las sílabas dentro de palabras.

440