Page 569 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME

Jonathan

Espectador de sensaciones auditivas y visuales
Situación Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Situación Final

Inicial Fortalezas Áreas de Mejora
• Zurdo • Comienza a • Mayor • Dominio de la sílaba • Logró un nivel de escritura alfabético • Fortalecer la diferenciación de letras
• Agarre trípode identificar el conciencia y directa. convencional con dificultades en sílabas similares en forma y sonido, por ejemplo,
de lápiz número de dominio de la • Sonoriza fonema a mixtas, trabadas, complejas y diptongo. g con j, b con d y p con q.
• Dificultad en el sílabas dentro sílaba fonema para escribir las • Accedió a la etapa de lectura alfabética al • Trabajar las sílabas mixtas, trabadas,
uso de de las directa. palabras. deletrear integrando con sentido divergente compuestas y diptongos.
expresiones de palabras. • Se esfuerza • Confusión entre letras como lector inefectivo; solo integra con • Estructurar oraciones a partir de
ubicación • Errores de por con similitud de forma y sentido algunas palabras de dos sílabas. imágenes.
espacial omisión e reconocer las sonido. • Alcanzó el nivel de comprensión lectora • Abordar el aspecto ortográfico:
• Copia de inversión en letras dentro • Comienza a estructurar inferencial al realizar inferencias y mayúsculas, puntuación y segmentación.
elementos las de una oraciones simples. deducciones sobre el actuar de los • Promover la participación en discusiones
completa, con composiciones palabra. • Inicia con la personajes, parafrasear el contenido, brindar en clase para mejorar la expresión oral.
omisiones y silábicas. • Usa de forma segmentación de su opinión, determinar situaciones causa- • Trabajar la apertura al error para
sustituciones • Identifica correcta las palabras. efecto y responder a preguntas ¿qué hubiera considerar la autocorrección como un
ocasionales sílabas con las expresiones • Reconoce el uso de la pasado si…? proceso positivo dentro del proceso
• Nivel silábico- consonantes de ubicación mayúscula, con • Domina el uso de expresiones de ubicación escritor.
alfabético más usuales. espacial. dificultad para espacial • Exponer a lecturas sobre temas de su
convencional de • Comienza a • Encuentra implementarlas. • Fortaleció su habilidad de conciencia interés y a discusión sobre su contenido.
escritura aislar las con facilidad • Comienza a integrar con fonológica al reconocer el sonido inicial y • Continuar con actividades relacionadas al
• Mezcla el uso de sílabas dentro la rima sentido palabras de dos final, además de interés y fortalecimiento de sistema sensorial auditivo.
mayúsculas y de las dentro de las sílabas, el resto con la habilidad para detectar la rima. • Aplicar actividades de coordinación
minúsculas palabras. palabras. sentido divergente. • Reconoce las letras del abecedario. motriz para desarrollar habilidades
• Desconoce las • Pregunta por • Establece • Comienza a dar • Identifica visualmente las palabras con motoras finas y gruesas.
letras b, j, h, k, el significado una correcta continuidad al texto al rapidez. • Reforzar la conciencia léxica, silábica y
ñ, q y v de palabras relación levantar la vista cuando • Segmenta las palabras dentro de las fonética.
• Nivel alfabético desconocidas. imagen- lee. oraciones, aunque es necesario realizar más • Motivar sus logros como elogios y
al deletrear sin • Necesita palabra. • Brinda seguimiento del grandes los espacios para facilitar su lectura. presentación de productos a la
integrar el preguntas guía • Muestra renglón cuando escribe. • Prefiere el trabajo individual, el cual comunidad.
sentido del texto para disposición • Parafrasea el contenido permite que el alumno se concentre y • Aumentar la motivación para visibilizar
en lectura parafrasear el para el con descripciones claras culmine las actividades con éxito y con la utilidad de la lectura y la escritura en la
• Lector inefectivo contenido del trabajo, pero del texto leído o mayor rapidez. vida cotidiana.
• Comprensión texto. es necesario escuchado. • Demuestra disposición y esfuerzo para • Mejorar el desempeño en el trabajo en
lectora literal • Termina a promover la • Realiza inferencias y realizar los ejercicios a pesar de las equipo mediante actividades recreativas,
tiempo las funcionalidad deducciones acordes a la dificultades presentadas. ejercicios de resolución de problemas,
actividades. de la lectura información del cuento. • Muestra interés para actividades de lectura y proyectos grupales y retroalimentación
y la escritura. • Facilidad para la escritura con confianza para intentar constructiva entre los miembros del
discriminación olfativa cualquier consigna. equipo para mejorar la comunicación.
al relacionarlas a • Atiende a consignas e indicaciones.
experiencias diarias.

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