Page 575 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME

Britani

Espectadora de estímulos visuales y auditivos
Situación Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Situación Final

Inicial Fortalezas Áreas de Mejora
• Diestra • Establece relación • Reconoce las • Necesita que se le • Accedió al nivel de escritura silábico-alfabético • Trabajar las sílabas directas, en
• Agarre sonoro-gráfica de letras brinden opciones de convencional al incorporar a sus producciones especial, al diferenciar la t, l, n, f,
cuadrípode las vocales. solicitadas respuesta para grafías que si corresponden a su composición. d y j dentro de las palabras.
de lápiz • Reconoce las cuando se le determinar la • Alcanzó el nivel de escritura alfabética al deletrear • Aplicar dinámicas para el trabajo
• Dificultad en consonantes más brindan escritura de las integrando con sentido divergente. Logra integrar el de las expresiones de ubicación
el uso de usuales, con opciones de palabras al sonorizar sentido con palabras cortas como lectora inefectiva. espacial.
expresiones dificultad para respuesta. fonema por fonema • Avanzó al nivel de comprensión lectora inferencial • Promover la participación en
de ubicación identificar la l, n, ñ, • Mayor (lo reconoce de forma al rescatar elementos básicos (título, personajes, discusiones en clase para mejorar
espacial b, d, p y q. conciencia oral, con dificultad lugar, trama…), relacionar las situaciones con su la expresión oral.
• Actitud de • Comienza a sobre las para plasmarlo de vida cotidiana, determinar la relación causa-efecto, • Reconocer el uso de la mayúscula.
apertura identificar el letras de las forma escrita). justificar las consecuencias de las acciones de los • Exponer a lecturas sobre temas de
• Mezcla de número de sílabas sílabas • Reconoce el uso de la personajes, responder a ¿Qué pasaría si...? y tomar su interés y a discusión sobre su
mayúsculas que conforman una directas. mayúscula, pero con en cuenta la perspectiva del personaje para brindar contenido.
con palabra. • Aumentó su dificultad para usarla. una respuesta. • Continuar con actividades
minúsculas • Inicia con la expresión • Intenta descifrar el • Reconoce las letras entre opciones de respuesta o relacionadas al sistema sensorial
• Copia de estructuración de oral con significado de imágenes como referencia. auditivo.
elementos oraciones simples. mayor palabras conforme al • Identifica la letra inicial y final de las palabras de • Reforzar la conciencia léxica,
completa • Comienza a integrar estructuración contexto de la lectura. forma oral y escrita, a excepción de las letras que silábica y fonética.
• Nivel el sentido del texto y elementos. • Integra frases más confunde. • Motivar sus logros como elogios
silábico- al deletrear. • Rescata un estructuradas y • Muestra seguridad para expresar sus opiniones de y presentación de productos a la
alfabético no • Aísla las sílabas de mayor descriptivas a su forma activa al participar en aula regular y recursos. comunidad.
convencional las palabras con número de paráfrasis. • Tiene apertura al error para llegar a las respuestas • Aplicar ejercicios de coordinación
de escritura facilidad de forma aspectos del • Realiza inferencias y correctas, intentar, corregir y analizar sus bilateral y cruce de línea media
• Reconoce las oral. cuento leído. deducciones con la producciones escritas. dentro de actividades vestibulares
letras a, o, u, • Establece • Muestra información • Mantiene interacciones prolongadas y con y propioceptivas para la
p, s, m, b y d correctamente una interés por las rescatada. producciones orales más completas en descripción y coordinación motriz y el esquema
• Nivel relación imagen- texturas, • Realiza trazos y explicación. corporal.
alfabético al palabra. trabajar con legibles. • Logra el trabajo en equipo con los miembros del • Implementar actividades para el
deletrear sin • Reconoce elementos sonidos y luz • Mejora notable en su subgrupo con colaboración. fortalecimiento de la memoria de
integrar el básicos del texto UV. conciencia fonológica • Habla con mayor claridad (mejora en la trabajo y la atención selectiva.
sentido del leído y lo relaciona • Trabaja con y silábica. pronunciación) y proyecta su voz más fuerte. • Favorecer situaciones para el
texto en con experiencias de más • Visión positiva del • Superó la frustración a interactuar con sus pares al desarrollo del lenguaje oral como
lectura la vida cotidiana. seguridad, error al expresarlos y estructurar sus mensajes. realizar actividades de narración
• Lectora • Muestra inseguridad disposición y corregirlos. • Realiza trazos definidos, consistentes y adecuados al de cuentos, fomentar juegos de
inefectiva en algunos participación • Actitud de espacio para la escritura. roles, canto, anécdotas, y emplear
• Comprensión momentos para con ideas disposición al • Brinda utilidad a los procesos de lectura y escritura, preguntas abiertas que estimulen
lectora literal expresar sus propias. interactuar con los expresando su motivación por seguir aprendiendo. la conversación y el uso del
opiniones. materiales. • Se fortalecieron sus habilidades comunicativas vocabulario.
expresivas y receptivas.

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