Page 577 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME

María

Espectadora de estímulos visuales y auditivos
Situación Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Situación Final

Inicial Fortalezas Áreas de Mejora
• Diestra • Mayor • Identifica el número de • Dominio de la sílaba • Alcanzó el nivel de escritura alfabético • Trabajar actividades relacionadas a
• Agarre conciencia sílabas con ayuda de directa. convencional con dificultades en sílabas sílabas trabadas, compuestas, diptongo y
cuadrípode sobre la apoyo auditivo y • Errores de adición, mixtas, trabadas, complejas y diptongo. mixtas, y consignas para diferenciar
de lápiz conformación visual. inversión y omisión • Accedió a la etapa de lectura ortográfica letras similares en forma y sonido, en
• Dificultad en de la sílaba • Intenta sonorizar en sílabas mixtas y como lectora poco efectiva con especial la g con j.
el uso de directa. fonema a fonema las trabadas. dificultades en las palabras con ch y ll. • Estructurar oraciones simples, complejas
expresiones • Dificultad para palabras desconocidas. • Estructura con • Emplea la autocorrección, inferencia y y párrafos a partir de imágenes con
de ubicación reconocer la ñ, • Inicia con la mayor facilidad corroboración como estrategias de lectura. atención a aspectos gramaticales,
espacial ll, g y j. estructuración de oraciones simples. • Permaneció en el nivel de comprensión morfosintácticos y coherencia lineal.
• Actitud de • Comienza a oraciones simples con • Aumenta su fluidez lectora inferencial al responder a • Abordar el aspecto ortográfico:
interés integrar el omisión de artículos y lectora pues integra preguntas con comparaciones, mayúsculas, puntuación y segmentación.
• Copia de sentido del preposiciones. el sentido del texto. interpretaciones, relaciones causa-efecto, • Reforzar la conciencia léxica, silábica y
elementos texto al • Segmenta las palabras • Infiere el significado responder desde el punto de vista de los fonética.
completa deletrear. dentro de oraciones de las palabras que personajes y rescatar elementos • Implementar actividades de escritura
• Nivel • Establece cuando se le recuerda. desconoce cuando principales. creativa para desarrollar habilidades de
silábico- relación • Integra el sentido del lee. • Domina el uso y seguimiento de expresión.
alfabético no imagen- texto al silabear y • Realiza deducciones expresiones de ubicación espacial. • Exponer a lecturas más amplias sobre
convencional palabra de deletrear palabras. a partir de la • Reconoce todo el abecedario. temas de su interés y a discusión sobre su
de escritura forma • Inicia con el información leída. • Comienza con la estructuración de contenido para mejorar la fluidez,
• Confusión en correcta. seguimiento del • Domina el uso y oraciones simples con segmentación. entonación, ritmo, pausas y fraseo.
el uso de la • Mantiene un renglón cuando levanta seguimiento de • Fortaleció su habilidad de conciencia • Promover la participación en discusiones
b, d, p y q trazo legible y la vista mientras lee. expresiones de fonológica y silábica. en clase para mejorar la expresión oral y
• Nivel organizado al • Actitud de apertura y ubicación espacial. • Muestra especial interés por la lectura. el análisis de diversos puntos de vista
alfabético al seguir el disposición, por lo • Sonoriza fonema a • Participa de manera activa y con para el alcance de un nivel de
silabear sin renglón. tanto, terminó en el fonema al leer disposición de forma individual o en comprensión crítica.
integrar el • Rescata tiempo establecido las palabras. equipo. • Continuar con actividades relacionadas al
sentido del elementos consignas. • Realiza con mayor • Sigue indicaciones y consignas. sistema sensorial auditivo como juegos
texto en básicos de las • Inicia con la facilidad actividades • Realiza un análisis para detectar errores y de rimas, memoria auditiva, lectura en
lectura historias formulación de de coordinación los corrige. voz alta y clasificación de palabras
• Lectora leídas. inferencias a partir de motriz, cruce de • Escribe con letra legible, con seguimiento conforme a su composición silábica.
inefectiva • Muestra la información leída. línea media e del renglón y con un tamaño acorde al • Implementar actividades para el
• Comprensión interés por las • Muestra seguridad de integración bilateral. espacio. fortalecimiento de la memoria de trabajo
lectora cajas sí misma pues solo • Mayor confianza • Logró culminar con las actividades con y la atención selectiva como juegos de
inferencial sensoriales. solicita ayuda cuando para desenvolverse mayor rapidez al interactuar con el memoria con cartas, repetición de
• En ocasiones lo necesita. en las actividades en material, en especial táctil. secuencias, dinámicas que involucren
muestra • Comparte sus ideas el aula. • Aumentaron sus habilidades seguir instrucciones complejas, juegos de
resistencia con el subgrupo y • Participa de forma comunicativas expresivas al describir, mesa que requieren planificación y
para participar trabaja en equipo con activa y voluntaria, explicar y argumentar. estrategia, y ejercicios prácticos que
y escribir en ellos. en especial para leer. incluyan recordar listas de objetos o
su cuaderno. tareas durante un tiempo determinado.

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