Page 107 - MÉTODO SENSORIAL EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA EN ALUMNOS CON TRASTORNOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE.

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20 El alumno establece la correspondencia estable en la sílaba directa.

21 Presenta dificultades en palabras con sílabas inversas, mixtas, trabadas y

diptongos o palabras que incluyen sonidos que se presentan con más de una

letra.

22 Escribe con correspondencia grafía-sonido y utiliza las grafías convencionales

correspondientes en sus producciones escritas.

23 Comprende que cada fonema está representado por una letra.

24 La relación sonoro-gráfica está consolidada en todas las sílabas y en los

sonidos que representan más de una letra y hay dominio de todo el código

convencional.

Tabla 23. Instrumento de evaluación del Procesamiento Sensorial y Dispositivos Básicos
del Aprendizaje.

No. Indicador ESCALA
S CS AV CN N
25 Presenta alguna alteración o anomalía en el ojo para ver.
26 Dirige la mirada hacia el estímulo visual que se le presenta.
27 Reacciona a los contrastes de luz, abriendo o entrecerrando los ojos, moviendo la
cabeza……
28 Reacciona con los cambios de color y realiza seguimientos visuales
29 Recepción de estímulos visuales a través de la visión.
30 Ruta de la lectura mediante la representación visual.
31 Diferencia las letras similares mediante la imagen visoespacial.
32 Se producen cambios de comportamiento durante la estimulación visual:
parpadeos, movimientos corporales, rechazo, gemidos, emisiones vocálicas,
consonánticas….
33 Sujeta y toma de manera correcta el lápiz para escribir.

34 Realiza movimientos de abrir y cerrar las manos cuando lo necesita.
35 Se producen cambios de comportamiento durante la estimulación táctil:
parpadeos, movimientos corporales, rechazo, gemidos, emisiones vocálicas,
consonánticas….
36 Manifiesta reacciones faciales, gestos de desagrado, de gusto a diferentes tipos de
texturas: suave/áspero, frío/caliente, duro/blando…
37 Explora objetos con las manos.
38 Siente agrado/rechazo al tacto de algún material.