Page 65 - ANNA CRISTINA GARCIA GOMEZ

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Sin embargo, revelaron una postura favorable al trabajo en equipo, porque señalan que

deben trabajar colaborativamente con los especialistas, ya que esto les permitirá tener más
herramientas para poder enfrentar de manera positiva la inclusión de estos niños. Así como

Granada et al. (2013) afirman que, sin duda, es importante que los profesores tengan una
formación inicial profesional que les permita contar con herramientas para dar respuestas

educativas de calidad a la diversidad de estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje
y, por otra parte, que cuenten con una formación profesional continua que permita

capacitarse y actualizarse permanentemente, para responder a las distintas demandas

emergentes. Cabe enfatizar que el análisis de los resultados refleja que los docentes recurren
principalmente a los servicios de USAER. Este servicio es concebido por los docentes como

la posible solución a los problemas que presentan los alumnos o como apoyo para el
desarrollo de su práctica docente. Para finalizar se encontró que los docentes tienen

expectativas bajas de acceso al currículo para alumnos con NEE que enfrentan BAP.
Si la escuela quiere optar por un enfoque más inclusivo, que ofrezca mejores

oportunidades de desarrollo y participación a todos los estudiantes, tendrá́ que en su

conjunto comprometerse y hacerse cargo de cada uno de sus miembros, funcionando de un
modo diferente, innovando en sus políticas, cultura y práctica al interior de la comunidad

para sostener esta nueva manera de enfrentar el proceso educativo con mayor calidad. Este

cambio debe impactar positivamente la actitud del profesorado encargado de interactuar
directamente con todos los estudiantes que forman parte de la escuela.