Page 20 - CAROLA BERMEA RODRIGUEZ
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de la consulta a diferentes actores sociales en búsqueda de apreciaciones, puntos de vista,
opiniones, sobre un tema o problemática susceptible de cambiar.
En palabras de Miguel Martínez (2009)
“analizando las investigaciones en educación, como en muchas otras áreas, se puede
apreciar que una vasta mayoría de los investigadores prefieren hacer investigaciones
acerca de un problema, antes que investigación para solucionar un problema” (p.
239), y agrega que la investigación-acción cumple con ambos propósitos. Por su
parte, Antonio Latorre (2007, p. 28) señala que la investigación-acción se diferencia
de otras investigaciones en los siguientes aspectos:
a) Requiere una acción como parte integrante del mismo proceso de investigación.
b) El foco reside en los valores del profesional, más que en las consideraciones
metodológicas.
c) Es una investigación sobre la persona, en el sentido de que los profesionales
investigan sus propias acciones.
Igualmente, señala Antonio Latorre que las metas de la investigación-acción son:
mejorar y/o transformar la práctica social y/o educativa, a la vez que procurar una mejor
comprensión de dicha práctica, articular de manera permanente la investigación, la acción y
la formación; acercarse a la realidad vinculando el cambio y el conocimiento, además de
hacer protagonistas de la investigación al profesorado.
Asimismo, los actores sociales se convierten en investigadores activos, participando
en la identificación de las necesidades o los potenciales problemas por investigar, en la
recolección de información, en la toma de decisiones, en los procesos de reflexión y acción.
En cuanto a los procedimientos, se comparten discusiones focalizadas,
observaciones participantes, foros, talleres, mesas de discusión, entre otros.
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