Page 6 - JOSUE DAVID DANIEL TREVIÑO FERMIN

Introducción.

Las expectativas educativas son las creencias que tienen los estudiantes, los docentes y

las familias sobre el nivel educativo máximo que se puede alcanzar en el futuro. Estas

expectativas influyen en el logro educativo y social de los estudiantes, así como en su

motivación, autoestima y aspiraciones. Por eso, es importante analizar los factores que

determinan las expectativas educativas de los diferentes actores involucrados en el proceso

educativo.

Un factor que influye en las expectativas educativas es el rol del profesorado. Los

docentes tienen un papel fundamental en la formación y el desarrollo de los estudiantes, no solo

desde el punto de vista cognitivo, sino también afectivo y social. Los docentes transmiten a los

estudiantes sus propias expectativas sobre ellos, que pueden ser altas o bajas, realistas o

idealizadas. Estas expectativas pueden afectar al comportamiento, al rendimiento y a la

autoimagen de los estudiantes, generando un efecto de profecía autocumplida1. Por eso, es

importante que los docentes tengan expectativas altas sobre todos sus alumnos, sin

discriminarlos ni etiquetarlos por su origen social, su género, su etnia o sus capacidades.

Finalmente, otro factor que influye en las expectativas educativas es la relación entre la

familia y la escuela. La familia es el primer agente educativo de los hijos e hijas, y tiene una gran

responsabilidad en su formación integral. La familia debe apoyar, motivar y orientar a los hijos e

hijas en su proceso educativo, así como participar activamente en su seguimiento y evaluación.

La familia también debe colaborar con la escuela, estableciendo una comunicación fluida y

respetuosa con el profesorado, compartiendo objetivos e intereses comunes, y asumiendo

compromisos mutuos. La relación entre la familia y la escuela debe ser de confianza,

cooperación y corresponsabilidad, para favorecer el desarrollo óptimo de los estudiantes.

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