Page 46 - MARIO ANTONIO FLORES GARCIA
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¿Cuál de los modelos de referencia los ayudó a crear un
mecanismo eficaz?
¿Cómo funcionó?
¿Cómo hizo el mecanismo para lograr pasar la pelota?
¿Cómo logró ralentizar la pelota?
● Desarrollar (Con todo el grupo, 5 minutos)
Si el tiempo lo permite, se les pide a los estudiantes que intenten
combinar dos mecanismos para hacer un pasador de pelotas más
complejo.
Apartar tiempo para que los estudiantes desarmen sus modelos,
ordenen los ladrillos en las bandejas y limpien sus áreas de
trabajo.
● Evaluar
(De manera continua durante toda la sesión)
Haz comentarios sobre el desempeño de cada estudiante.
Facilita la autoevaluación.
Usa las rúbricas de evaluación
Lista de observaciones del maestro
Evalúa la habilidad con la que los estudiantes describen las
fuerzas que actúan en sus modelos.
Calificar el desempeño de cada estudiante con la escala
-Necesita ayuda adicional
-Puede trabajar de forma independiente
-Puede enseñar a otros
Autoevaluación
Se le pide a cada estudiante que escoja el ladrillo que, en su
opinión, represente mejor su desempeño:
Verde: Con un poco de ayuda, puedo describir las fuerzas que
actúan en mi modelo.
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