Page 63 - PERLA ESMERALDA MARTINEZ TOBIAS
P. 63
Referencias
Álvarez, F., Espinosa, J., López, F., & Romero, P. (2018) ¿Cómo Cuentan cuando Cuentan?
Cardinalidad en Niños de Preescolar.
Alzate Amézquita, M. A y Meza Guzmán, J. D. (2019). La autoevaluación cómo estrategia de
los procesos de aprendizaje del grado 8° en el Colegio Adventista de Lejanías. Un
Diagnóstico de su Realidad [Proyecto de Investigación], Corporación Universitaria
recuperado de: Adventista.http://repository.unac.edu.co/handle/11254/1075
Avalos, K (2018). El juego para favorecer los principios de conteo en preescolar multigrado
Bermejo, V., & Oliva, M. (1991). Aprendiendo a contar. Su relevancia en la comprensión y
fundamentación de los primeros conceptos matemáticos
Cárdenas, T. (2016) “El aprendizaje del número: filogénesis y ontogénesis”. Voces de la
Educación 1 (1) pp. 24 – 39.
Cedeño, A., Rodríguez, M. (2020): “Los problemas de aprendizaje”, Revista Atlante: Cuadernos
de Educación y Desarrollo (marzo 2020). Recuperado de:
https://www.eumed.net/rev/atlante/2020/03/problemas-aprendizaje2.html
http://hdl.handle.net/20.500.11763/atlante2003problemas-aprendizaje2
Fierro, C.; Fortuol, B.; y Rosas, L. (2000), Transformando la práctica docente: una propuesta
basada en la investigación-acción. Madrid, Paidós, p. 21.
García Vivas, J. Z, (2015). Los principios del conteo y los mecanismos de la memoria de trabajo
en niños de preescolar [Propuesta de trabajo de grado para optar por el título de magíster
en psicología]. Universidad del valle centro de investigaciones en psicología, cognición y
cultura maestría en psicología cognitiva instituto de psicología. Recuperado de:
56
