Page 8 - PERLA ESMERALDA MARTINEZ TOBIAS
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Capitulo I. Introducción
1.1. Presentación del tema
De acuerdo con Fierro, Fortul y Rosas (2000), la práctica docente es un objeto de estudio
complejo, una praxis social, objetiva e intencional en la que intervienen significados, las
percepciones y las acciones de los principales agentes implicados en el proceso de enseñanza y
aprendizaje: maestro y alumno, así como los aspectos político-institucionales, administrativos y
normativos que cada institución y país delimitan respecto a la función del maestro. (p.2)
Durante las prácticas docentes se pudo observar una situación de manera constante misma
que fue considerada como problemática debido a que durante una actividad la cual involucraba
procesos más avanzados como el de suma y resta de una a dos cifras, se observó que la alumna
de 1° de primaria mostro algunas complicaciones al realizar las operaciones, y al analizar la
situación y preguntarle de manera directa a la alumna, mencionó que desconocía los números, así
que se le presentó una situación en dónde la alumna debería de apoyarse de sus colores para el
conteo, se demostró que no tenían consolidado los principios del conteo, siendo esto una
preocupación tanto para la alumna como para el docente de grupo por lo cual surgió el interés
por buscar una estrategia que favoreciera en la adquisición de los cinco principios del conteo en
la alumna con problemas de aprendizaje de la Escuela Primaria Fed. Héctor Mario López
Treviño T.M.
Que los alumnos consoliden los cinco principios del conteo desde antes de ingresar a la
fase tres de educación primaria es muy importante ya que son esenciales para que los niños
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