Page 12 - PERLA ESMERALDA MARTINEZ TOBIAS
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Hasta aquí se ha tratado lo referente a los principios de conteo propuestos por Gelman y
Gallistel (1987), quienes finalmente sostienen que los errores cometidos por los niños en la
aplicación de estos principios se deben a errores de rendimiento y no a errores que reflejen la
falta total de conocimiento “primero principios luego habilidades”. (p.7)
Por lo cual se decidió elegir esta modalidad de titulación, informe de práctica, de manera
que esto me pueda servir a mí como docente para mejorar y transformar aspectos de mi práctica,
así como para otros docentes, el erradicar esta problemática.
1.4 Competencias del perfil de egreso
En Anexo 7, Plan de Estudios de la Licenciatura en Inclusión Educativa, menciona que:
El perfil de egreso expresa las capacidades que las egresadas y egresados desarrollarán y
consolidarán al término de la licenciatura. El perfil de egreso plantea las capacidades
éticas, valores y actitudes que constituyen el ser docente; las capacidades, conocimientos,
y saberes pedagógicos involucrados en los desempeños propios de la profesión. (p.9)
El perfil de egreso se divide en dos vertientes, las competencias generales y las
competencias profesionales. Ambos establecen las capacidades que se expresan en dominios de
saber y desempeños docentes a lo largo de su formación en la licenciatura. Sin embargo, el
profesional se refiere a las capacidades que las y los estudiantes deben desarrollar en función de
la naturaleza propia de una licenciatura, el nivel educativo en el que se incorporará al servicio
profesional, la edad y madurez biológica, cognitiva y emocional de las alumnas y alumnos, los
contenidos de los programas de estudio que debe conocer y desarrollar como profesional de la
educación pública. Plan de Estudio de la Licenciatura en Inclusión Educativa, 2022 (p. 10)
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