Page 10 - PAOLA ARACELI RETANA FIGUEROA INFORME

I. Introducción

1.1 Presentación del Tema

Durante mi formación profesional en la Escuela Normal Regional de Especialización

dentro de los cursos del trayecto de la práctica tuve la oportunidad de realizar observación,

ayudantía y práctica en distintas escuelas de Saltillo y Arteaga en zonas rurales y urbanas en

distintos niveles como preescolar, primaria, secundaria y centros de atención múltiple.

Principalmente en las USAER (Unidad de Servicio de Apoyo a la educación Regular) he

observado que la mayoría de los niños del registro de alumnos de las docentes especialistas tienen

una gran dificultad para poder apropiarse de la lectura y la escritura.

Durante séptimo y octavo semestre realicé mi práctica docente en la USAER 213 en la

escuela primaria María L. Pérez de Arreola Turno Matutino ubicada al sur de la ciudad, misma en

donde durante el proceso de la fase diagnóstica pude volver a percibir el área de oportunidad que

presenta el alumnado respecto a la apropiación e incremento de la lectura y la escritura. En las

intervenciones pedagógicas ejecuté diversas secuencias didácticas para la práctica del tema

mencionado anteriormente con actividades convencionales sin conocer el resultado por la poca

duración de las jornadas de los semestres anteriores.

Dentro de las experiencias cotidianas y educativas percibí que la mayoría de los alumnos

tienen una mayor motivación si se trata de participar en alguna actividad que sea innovadora para

ellos o bien que implique técnicas de juego que los incentive. En consecuencia, surgió la presente

investigación acción titulada “La gamificación como herramienta de intervención en la mejora de

la lectura y escritura en estudiantes que presentan dificultades para el aprendizaje” ya que son

habilidades necesarias para la comprensión, adquisición de conocimientos y expresión de ideas.

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