Page 510 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME

concretas para la solución de cálculo con la temática de conciencia
problemas. Las dificultades se las emociones y el fonológica.
dirigen en la lectura y escritura de croquis. • Reconoce algunas
cantidades, la comparación de letras y su grafía,
colecciones para identificar al pero algunas son
mayor, el reconocimiento del escritas en espejo.
antecesor y sucesor, y el uso del • Se necesita redirigir
algoritmo convencional. su atención
constantemente.
• Se burla de sus
compañeros
frecuentemente.
• Es necesario reforzar
el seguimiento de
indicaciones,
normas, reglas y
límites.

17 JUAN Reingreso a pedagogía debido a Alumno de 9 años, del sexo masculino, quien En Lenguajes presenta un nivel de Se atendió mediante la Se observaron los siguientes
resultados en el área de se cursa 4° grado y vive en una familia escritura silábica-alfabética, lectura implementación de aspectos, en su mayoría
“requiere apoyo” en el SisAT y monoparental a cargo de su madre, siendo el hijo alfabética al deletrear sin integrar el proyectos en el aula de áreas de oportunidad:
en evaluación diagnóstica, único. sentido del texto y comprensión recursos y en sesiones de • Identifica la letra
presentando niveles bajos de literal. Mientras tanto en Saberes y intervención áulica inicial y final.
logro. Pensamiento Científico, su rango de conforme a los • En necesario
• Problema de aprendizaje conteo oral es de 100, logra la contenidos estudiados en reforzar la
cadena rompible, cuenta en rangos el aula regular, conciencia
de decenas nodales, identifica incluyendo actividades fonológica, la
billetes (excepto 500 y 1000) y sensoriales dentro de la lateralidad y la
emplea estrategias concretas para la planificación quincenal. ubicación espacial.
solución de problemas. Las Con el alumno se trabajó • Reconoce algunas
dificultades se dirigen en la la lectura, escritura y letras y su grafía.
comparación de colecciones para cálculo con la temática de • Inicia con las sumas
identificar al mayor, el las emociones y el y restas con
reconocimiento del antecesor y croquis. transformación de
sucesor, y el uso del algoritmo dos cifras, por ello
convencional. tiene complicaciones
al aplicar el
algoritmo
convencional.
• Dificultad para
diferenciar el signo
de suma y resta. De
la misma forma para

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