Page 531 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME
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encontraste • Falta de ajustes razonables para el alumnado atendido por el servicio de la USAER, producto de la falta de
durante tu consolidación del conocimiento del docente de aula regular para determinar las modificaciones necesarias en el
primera jornada entorno.
de práctica? • Necesidad de formación docente para atender a las necesidades educativas del alumnado, específicamente en los
casos de TDAH y rezago educativo significativo.
• La mayor parte del tiempo de la jornada escolar se destina a aplicar medidas de sanción por indisciplina,
especialmente en los alumnos atendidos por la USAER.
• Interacciones sociales irrespetuosas marcadas por las peleas entre algunos estudiantes por diversos medios, hasta
el grado de agresión física.
• Dificultades para atender a las problemáticas familiares, mismas que afectan directamente el rendimiento escolar
del alumno, quien, en lugar de concentrarse en las actividades del docente, piensa en las preocupaciones de sus
padres, las experiencias vividas y las formas de hacer frente a ello.
A nivel de escuela, • Condiciones poco óptimas respecto a infraestructura (mantenimiento de espacios).
¿Qué otras • Niveles bajos de desempeño académico, destacando en las pruebas de SisAT la mayoría en el nivel “Necesita
dificultades o apoyo”, obteniendo un promedio general de entre 5 y 6 en todos los campos formativos.
necesidades • Contexto desfavorable en sus alrededores (inseguridad, robos y pandillas).
encontraste • Plantilla docente con dificultades en la identificación de BAP, recursos y estrategias de alumnos atendidos por la
durante tu USAER.
primera jornada • Nulo o poco involucramiento de los padres de familia en las actividades, por lo que es muy difícil establecer
de práctica? comunicación asertiva cuando el interés por los padres no es permanente. Especialmente en los casos de alumnos
internados en la Casa Hogar, donde el contacto con la capitana o el mayor llega a tener muchas limitaciones, sin
entablar comunicación con los tutores legales o familiares cercanos de los niños.
• Frustración y desmotivación de la plantilla docente al ver agotadas las acciones para mejorar la situación de la
escuela, misma que en el presente ciclo escolar se considera como situación alarmante ante la diversidad de
problemáticas.
• Falta de aplicación de protocolos de acción en los casos donde la familia atenta contra las necesidades de los
menores y se ve en peligro su bienestar.
• Focalizar la atención del personal en resolver las problemáticas del contexto (sobre las cuales no se tiene control
de cambio), en lugar de colocar en primera instancia el avance en los contenidos y los PDA del plan y programas
de estudio.
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