Page 67 - FATIMA PAOLA PALACIOS LARA TESIS

no y a veces el chiquillo, sí, sí, voy con ella, que acabo si me cuida,
no me suelta y que no sé qué. En ese aspecto también son más,
como que aprenden a hacerse más cuidadosos.
2 Si, porque a veces lo mando así a la tienda o así y no sabe, y tengo
que yo explicar y decirle las cosas o apuntárselas para que vaya,
porque no, no puede ir a ningún lado si uno que le diga.
3 Sí, sí, porque pues para que él llegue, bueno, más adelante, el día
que yo falte, pues él se pueda valer por sí mismo.
4 Si, pues para que se pueda valerse el mismo, y pueda este… salir
adelante, este… de mí, que soy la que esta con él.
5 Sí, pues el día de mañana que ya no esté yo, bueno, porque yo digo,
no, somos eternos.
6 Sí, porque un día no vamos a estar (suspiro), entonces nos
preguntamos qué van a hacer, verdad, cuando, porque no todos le
van a hacer lo que uno le hace, verdad, si yo le estoy dando de
comer, otro no le va a dar de comer, entonces es mejor que él se
enseñe para que él solito coma o él se aprenda a hacer de comer,
que no tenga que andar este, que no sea una dificultad para él en el
futuro, cuando ya no esté.

Fase 3: Selección de segmentos de análisis, categorías y códigos. En esta fase se llevó a

cabo un proceso esencial para estructurar y comprender los datos. Se comienza con la

identificación de las unidades de análisis, lo que implica determinar qué fragmentos de

información serán examinados. Para ello, es crucial realizar una revisión detallada de todos los

datos que se recopilaron para seleccionar aquellos elementos que impacten significativamente

en el estudio. Esta fase es clave e importante ya que brinda aun significado adecuada dentro del

marco de esta investigación. Esta elección se basa en las preguntas específicas del estudio. Los

segmentos que a continuación se muestran, fueron resaltados con diferentes colores para mejor

comprensión.

Autonomía
Comentarios del alumno

Conocimiento

Expectativas

Sobreprotección

Autorregulación

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