Page 10 - MARÍA FERNANDA HERNANDEZ ALVARADO INFORME
P. 10
A través de un proceso cíclico y autorregulado de planificación, acción, observación y
reflexión, se abordaron de manera directa las problemáticas de comunicación —tales como la
ausencia de lenguaje verbal, limitaciones en el lenguaje receptivo y reducida intención
comunicativa— identificadas mediante un riguroso autodiagnóstico y el análisis del contexto
institucional y áulico.
Asimismo, este ejercicio investigativo responde a las exigencias del Perfil de Egreso
de la Licenciatura en Educación Especial, centrándose de manera prioritaria en consolidar el
dominio profesional vinculado al conocimiento y aplicación de diversas técnicas e
instrumentos de evaluación y seguimiento pedagógico.
A lo largo del desarrollo de la práctica profesional se fortalecieron diversas
capacidades y habilidades propias del perfil de egreso de la Licenciatura en Educación
Especial. Entre ellas destacan la observación sistemática de las necesidades educativas
específicas de los alumnos, la identificación de barreras para el aprendizaje y la participación,
el diseño y aplicación de instrumentos de evaluación y seguimiento, así como la utilización
de recursos didácticos con creatividad, flexibilidad y propósitos claros. Asimismo, se
fortaleció la capacidad para planear, implementar y evaluar intervenciones educativas
inclusivas, realizando ajustes oportunos de acuerdo con las características, avances y
necesidades de los alumnos.
9
