Page 81 - ROCIO ALEJANDRA SALAS OROPEZA PORTAFOLIO
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observar no implica únicamente registrar conductas o avances académicos, sino analizar de
manera integral las respuestas, intereses, necesidades y formas de interacción del alumno para
identificar qué habilidades requieren mayor atención y cuáles pueden representar una prioridad
para su desarrollo integral y su vida cotidiana.
Esta observación constante me permitió entender que, especialmente dentro del campo de
la educación especial, en muchas ocasiones los objetivos planteados inicialmente pueden
transformarse a partir de lo que el alumno manifiesta durante la intervención. Por ello, aprendí la
importancia de mantener una mirada pedagógica flexible y sensible, capaz de reconocer cuándo
es necesario redirigir la intervención hacia habilidades más funcionales y significativas, como la
comunicación, la autonomía, la interacción social o la autorregulación, priorizando siempre
aquello que pueda generar un impacto real en su calidad de vida y en su participación dentro de
los distintos contextos en los que se desenvuelve.
Esta intervención reafirmó la importancia de asumir la práctica docente desde una
perspectiva de mejora continua, entendiendo que cada experiencia representa una oportunidad
para reflexionar, ajustar y fortalecer mi forma de intervenir.
Profesionalmente, este proceso me permitió consolidar una postura más crítica, reflexiva
y centrada en el alumno, comprendiendo que una intervención verdaderamente significativa no
solo busca cumplir objetivos planeados, sino responder con sensibilidad, conocimiento y
compromiso a las necesidades reales que emergen en el proceso educativo.
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