Page 77 - ROCIO ALEJANDRA SALAS OROPEZA PORTAFOLIO

intervención en el momento oportuno, priorizando aquellas habilidades que realmente

representan una necesidad funcional y significativa para la vida diaria del estudiante.

Uno de los principales logros que pude identificar durante esta experiencia fue reconocer

que, cuando el alumno o la alumna brinda apertura, disposición y señales de interés hacia

determinada actividad, es fundamental aprovechar ese momento pedagógico para potenciar

habilidades esenciales, como en este caso la comunicación. Esta experiencia me permitió

comprender que, en educación especial, muchas veces los avances más significativos surgen

cuando la intervención se adapta a las respuestas, ritmos y necesidades reales del estudiante, más

allá de lo que inicialmente se había planeado.

Esta evidencia me permitió reconocer una de mis principales fortalezas como fue la

capacidad de diseñar y adaptar actividades a partir de los intereses, preferencias y respuestas del

alumno, durante esta intervención, este aspecto fue determinante para favorecer la participación

y generar un vínculo pedagógico más significativo, ya que las actividades propuestas partieron

de estímulos que resultaban motivantes para la alumna.

Esto permitió que el proceso no fuera estático, sino dinámico y en constante

construcción, realizando ajustes y mejoras conforme se observaban sus respuestas, avances y

necesidades emergentes, antes y durante la intervención, fue necesario investigar, analizar y

seleccionar información especializada relacionada con la estimulación sensorial, la comunicación

y las estrategias de intervención desde la educación especial. Este proceso me permitió

comprender que una intervención efectiva no solo depende de la creatividad o de la experiencia

práctica, sino también del dominio conceptual y de la capacidad para relacionar la teoría con la

realidad educativa.

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