Page 80 - ROCIO ALEJANDRA SALAS OROPEZA PORTAFOLIO

Este ejercicio de reflexión me ayudó a comprender que la intervención docente no debe

concebirse como un proceso rígido o completamente preestablecido, sino como una práctica

dinámica que requiere observación constante, análisis crítico y capacidad de adaptación ante las

situaciones que surgen dentro del proceso educativo.

Comprendí que, aunque una planeación representa una guía fundamental para orientar la

intervención, en muchas ocasiones las respuestas espontáneas, intereses, necesidades o avances

que manifiestan los alumnos durante la actividad pueden llevarnos a modificar el rumbo inicial

para aprovechar oportunidades de aprendizaje más significativas. Reconocer esto me permitió

fortalecer una habilidad esencial dentro de mi formación: la capacidad de realizar ajustes

oportunos y adecuaciones pedagógicas cuando el contexto o el estudiante así lo requieran.

También comprendí que estos cambios pueden presentarse en distintos momentos del

proceso educativo: antes de implementar una actividad, durante la intervención o incluso

después, al analizar los resultados obtenidos y proyectar futuras acciones de mejora, esta visión

me permitió desarrollar una mayor apertura hacia la mejora continua, entendiendo que cada

experiencia dentro del aula genera nuevos aprendizajes y aporta elementos para reconstruir la

práctica docente.

Este proceso me ha permitido comprender que ser maestra implica estar en constante

aprendizaje, ser flexible ante los cambios y mantener siempre una actitud reflexiva y

comprometida con brindar respuestas educativas pertinentes, inclusivas y centradas en las

verdaderas necesidades de cada estudiante.

Profesionalmente, uno de los aspectos más significativos que marcó esta intervención

durante mi desarrollo académico fue comprender la importancia de la observación continua y

sistemática durante cada una de las sesiones. a través de esta experiencia, pude reconocer que

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