Page 138 - ZAYURY GUADALUPE HERNÁNDEZ LÓPEZ INFORME
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De igual manera, se considera importante brindar mayor acompañamiento
socioemocional a estudiantes que presenten dificultades de atención, regulación
emocional o inseguridad al participar, como ocurrió en el caso del alumno con TDAH.
El uso de actividades dinámicas, prácticas y tecnológicas favoreció su permanencia e
interés; sin embargo, será necesario continuar implementando estrategias que fortalezcan
la autorregulación, la tolerancia a la frustración y la convivencia grupal.
También se recomienda que las instituciones educativas promuevan espacios de
formación docente relacionados con robótica educativa, programación y metodologías
STEAM, ya que muchos docentes aún presentan inseguridad o desconocimiento sobre el
uso de estas herramientas. La capacitación constante permitirá ampliar las posibilidades
de intervención pedagógica y enriquecer las experiencias de aprendizaje de los
estudiantes.
Otra recomendación importante consiste en fortalecer el trabajo colaborativo
entre docentes de aula regular, USAER y familias, ya que la atención integral de
alumnos con aptitudes sobresalientes requiere acompañamiento conjunto y estrategias
compartidas. La comunicación constante y el trabajo interdisciplinario favorecen
mejores resultados en el desarrollo académico y socioemocional de los estudiantes.
Asimismo, se sugiere continuar integrando contenidos culturales y comunitarios
dentro de las actividades STEAM, ya que esto permitió que los alumnos relacionaran los
aprendizajes escolares con su contexto y fortalecieran su identidad cultural. Proyectos
relacionados con tradiciones locales, patrimonio cultural y problemáticas sociales
generan mayor sentido y significado en el aprendizaje.
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