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Introducción
La presente investigación surge a partir de la necesidad de fortalecer las habilidades
adaptativas conceptuales en alumnos de primaria baja atendidos por la Unidad de Servicios de
Apoyo a la Educación Regular (USAER), considerando que dichas habilidades representan un
elemento fundamental para el desarrollo integral, la autonomía y la participación activa de los
estudiantes dentro de los contextos escolares y sociales. En la actualidad, los desafíos que
enfrentan los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo demandan estrategias
innovadoras que favorezcan aprendizajes significativos desde enfoques inclusivos, dinámicos y
centrados en las características individuales del alumnado.
Dentro de este panorama, el juego simbólico se reconoce como una herramienta
pedagógica relevante debido a su capacidad para estimular procesos cognitivos, comunicativos,
sociales y emocionales mediante la representación, la imaginación y la interacción con el
entorno. A través de este tipo de juego, los alumnos tienen la oportunidad de recrear situaciones
de la vida cotidiana, desarrollar el lenguaje, fortalecer la resolución de problemas y construir
aprendizajes funcionales que impactan directamente en sus habilidades adaptativas
conceptuales, particularmente en aspectos relacionados con la comprensión, comunicación,
seguimiento de instrucciones, reconocimiento de normas y uso práctico de conocimientos
básicos.
La investigación se desarrolló en el contexto de educación primaria baja con alumnos
atendidos por USAER, tomando como referencia la importancia de implementar prácticas
educativas inclusivas acordes con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, la cual
promueve una educación humanista, equitativa y centrada en el desarrollo integral del
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