Page 17 - FANNY LIZETH MIRAMONTES FLORES TESIS
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estudiante. Desde esta perspectiva, el juego deja de concebirse únicamente como una actividad
recreativa y se transforma en una estrategia didáctica capaz de favorecer procesos de
aprendizaje y participación en alumnos que presentan barreras para el aprendizaje y la
participación.
Metodológicamente, el estudio se abordó desde un enfoque cuantitativo, permitiendo
analizar los avances obtenidos a partir de la implementación de actividades basadas en el juego
simbólico. Para la recolección de datos se empleó una escala tipo Likert, la cual facilitó la
valoración de indicadores relacionados con las habilidades adaptativas conceptuales antes,
durante y después de la intervención educativa. Esto permitió identificar cambios observables en
el desempeño de los participantes y reconocer la pertinencia del juego simbólico como recurso
innovador dentro del trabajo de apoyo especializado.
Finalmente, esta investigación busca aportar elementos teóricos y prácticos que
fortalezcan la intervención docente en educación especial y educación inclusiva, promoviendo el
diseño de estrategias lúdicas que respondan a las necesidades del alumnado atendido por
USAER. Asimismo, se pretende contribuir a la reflexión sobre la importancia de generar
ambientes de aprendizaje más accesibles, participativos y significativos, donde el juego se
convierta en un medio para potenciar el desarrollo de habilidades esenciales para la vida
cotidiana y el aprendizaje escolar.
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