Page 67 - LA PERCEPCIÓN DEL ALUMNO ANTE SU COMPAÑERO CON DISCAPACIDAD.
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La falta de conocimiento sobre la naturaleza y las ventajas de la educación inclusiva
y de calidad, y la diversidad, incluso en relación con la competitividad en el
aprendizaje para todos; la falta de capacidad para llegar a todos los padres y la
capacidad de brindar respuestas apropiadas para apoyar las necesidades, llevan
miedos fuera de lugar y estereotipos, como el de que la inclusión con lleva un
deterioro de la calidad de la educación o que repercute de la manera negativa en los
otros (p. 2).
De acuerdo con Booth et al. (2000 p.18) en la dimensión de culturas inclusivas se
relaciona con la creación de una comunidad escolar segura, acogedora, colaboradora y
estimulante, en la que cada uno es valorado, lo cual es la base fundamental primordial para
que todo el alumnado tenga mayores niveles de logro, pero al analizar los sentimientos
respecto a tener compañeros con alguna discapacidad si encontraron sentimientos de
empatia pero también de rechazo, por algunas partes se reconoció que hay alumnos que si
aceptan a sus compañeros que tienen algúna discapacidad incluso que apoyan de la manera
que ellos saben o sienten que les pueden ayudar, ya sea en un trabajo en equipo o fuera del
aula en el patio de la escuela y por otra parte hay compañeros que rechazan de toda forma a
los alumnos que tienen alguna discapacidad que llega al grado de violencia física y verbal
que ejercen comúnmente en grupo hacia un compañero esto no permite que las culturas
inclusivas se ejerzan en la escuela también podemos observar que en la ENEI (SEP, 2019 p.
9) se menciona que una de las barreras para el aprendizaje son las didácticas como podrían
ser las actitudes de rechazo, segregación o exclusión por parte de la comunidad educativa,
por razones de discriminación o un clima escolar hostil y que propicia el acoso escolar.
