Page 80 - LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA MEDIANTE LA APLICACIÓN DE ACTIVIDADES LÚDICAS EN NIÑOS QUE ASISTEN A LA USAER.

4.3.4 Reflexión 3

Durante el ciclo III se estuvieron aplicando actividades que permitieran al alumno
mejorar su fluidez lectora y la práctica diaria de producciones de textos cortos que les

permitieran disminuir las omisiones o sustituciones de fonemas.

Para la última semana que se estableció del ciclo III para dar cierre al proyecto, se tenía

planeado que los alumnos trabajaran en una secuencia diseñada como “Master chef” donde
se encargarían de elaborar un instructivo para preparar algunos de sus snacks favoritos,

llevándose a cabo todo el proceso de elaboración, desde diseñar su propio instructivo,
elaborar su snack dando lectura a éste y además concursar con sus compañeros donde el

jurado evaluaría diferentes indicadores tales como la creatividad del instructivo, la

preparación del platillo, la lectura y la participación.

Desafortunadamente esta actividad no se realizó completa debido a la inasistencia de los

alumnos, se alcanzaron a realizar únicamente dos instructivos y fue imposible terminar de
desarrollar las actividades subsecuentes por diferentes factores, las inasistencias de los

alumnos cuando se tenían preparados los ingredientes para elaborar dicha actividad, las
suspensiones de la institución por motivo del día del niño, los festejos, el día inhábil por ser

día del trabajo, etc.

Por tales motivos, se decidió concluir únicamente con una evaluación que se aplicó

individualmente a cada alumno, rescatando los conocimientos adquiridos durante los tres
ciclos, misma que se utilizó en la situación inicial para lograr comparar los avances que se

lograron consolidar. Si bien, se logró mejorar la situación inicial de los alumnos, en Iker y

Michell mucho más que el resto, pero en sí, todos tuvieron un avance.

Considero que el plan de acción estuvo diseñado de acuerdo a las necesidades de los

alumnos, funcionaron cada una de las intervenciones que se llevaban a cabo, el único aspecto
que hacía retroceder un poco a lo planeado previamente, fueron las inasistencias de los

alumnos, puesto que, por los tiempos tan cortos para la aplicación, era imposible aplicar todas
las actividades, tal como pasó con la actividad interactiva del cierre.

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