Page 75 - LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA MEDIANTE LA APLICACIÓN DE ACTIVIDADES LÚDICAS EN NIÑOS QUE ASISTEN A LA USAER.

las palabras de sílaba corta que se dictaban, aun se observaba mucha omisión de fonemas.

Con la práctica diaria que se lleva a cabo durante el inicio de las intervenciones, que es el
repaso del alfabeto por su sonido, han adquirido mayores habilidades al momento de escribir,

porque esta acción ha ayudado a que identifiquen cada grafía por su sonido y sean menos las
omisiones de fonemas al momento de escribir una palabra; además de crearles el hábito de

que ellos mismos se auto dicten al momento de escribir e identifiquen qué grafía va después
de la anterior y así sucesivamente.

4.3.3 Evaluación 3

La evaluación llevada a cabo para los resultados que se obtuvieron en el ciclo III fue

mediante listas de cotejo, en las cuales se evaluaron diferentes indicadores; además de la
aplicación de la evaluación diagnóstica con la que se evaluaron los aprendizajes de los

alumnos al inicio de la investigación acción. Esta evaluación contenía diferentes actividades

tales como la escritura de su nombre, diferenciar letras de números, hacer copia de textos
cortos, dictado de sílabas directas, lectura y comprensión lectora, diferenciar palabras largas

y cortas, asociar imagen texto y escritura de nombres de objetos.

Los resultados obtenidos fueron los siguientes:

Michell logra diferenciar las letras de los números, en la copia de las oraciones que se

encuentran en la evaluación logra copiarlas sin omisión o sustitución de fonemas, sólo falta
práctica para que separe las palabras. En el dictado de palabras de sílaba directa aun se

observan omisiones, ella desarrolla este tipo de actividades de mejor manera cuando se le

proporciona material concreto, pero aun así se observa un gran avance que en la evaluación
inicial antes de comenzar el ciclo I.

En cuanto a la lectura se tiene un avance significativo, ya que al inicio del proyecto la
alumna estaba situada en el nivel presilábico y actualmente se observa que por la lectura que

realiza se encuentra en el nivel silábico alfabético. Sabe diferenciar palabras largas y cortas
y al momento de asociar imagen texto, se tiene una idea clara de lo que dice el texto para

relacionarlo a la imagen correspondiente. A la hora de escribir los nombres de diferentes
objetos se observa nuevamente que omite algunos fonemas, pero es mínimo el error y se

requiere de práctica de auto dictado, puesto que cuando manipula alfabetos móviles o cubos

del alfabeto no comete estos errores.

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