Page 9 - ANA PAULA SAUCEDO MORALES

antes de iniciar el método de lectura, los niños hayan participado desde los primeros años

de vida, de un programa de estimulación temprana y oportuna, focalizado en el desarrollo

de las capacidades perceptivas y discriminativas. Sostienen que el participar en este tipo de

programas, favorecerá la adquisición del vocabulario visual básico además de la memoria y

la atención necesaria para progresar en el aprendizaje lector. El método de lectura que

plantean comprende tres etapas: (1) Percepción global y reconocimiento de palabras

escritas; (2) Reconocimiento y aprendizaje de las sílabas; (3) Progreso en la lectura. Estas,

se diferencian entre sí por los objetivos concretos y por los materiales propios de cada una

de las etapas. Al mismo tiempo las tres etapas están interrelacionadas y, en ocasiones,

deben trabajarse simultáneamente objetivos de una y otra. Establecen claramente, que no es

preciso completar todos los objetivos de una etapa para iniciar el trabajo con la siguiente

(Troncoso y Del Cerro, 1998).

Es importante mencionar, que la aplicación de este método de lectura, en sus inicios ha

sido desarrollado en sesiones de trabajo individual con estudiantes con síndrome de Down,

y que los logros y avances descritos en las investigaciones se han dado bajo estas

características. Sin embargo, respetando las particularidades y etapas del método, y

considerando la comprobada eficacia de los resultados obtenidos; es posible aplicarlo a

niñas, niños y jóvenes que presentan NEE, y que se encuentren desarrollando su proceso

escolar tanto en escuelas especiales, como integrados en escuelas regulares.

Es así como se hace conveniente llevar a cabo este informe, teniendo en cuenta el difícil

acceso que tienen las personas con discapacidad al momento de acceder a una educación de

calidad, que tenga en cuenta sus necesidades y sobre todo que respete sus ritmos de

aprendizaje.

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