Page 39 - CAROLA BERMEA RODRIGUEZ

gama de técnicas hoy llamada “evaluación dinámica” (Campione, 1996). La práctica

general de la evaluación dinámica está basada de una manera explícita o tácita en la obra de

Vygotsky. Esto contrasta claramente con prácticas que teorizan un retraso del aprendizaje

en relación con el desarrollo, como en el caso de Skinner (Daniels, 2003, p. 88) (Pag 4)

Vygotsky comenta que la evaluación dinámica que es de la manera que estoy

evaluando a mis alumnos, no aplico evaluaciones como tal, más bien les pongo actividades

y me baso en ellas para ver su avance o su retroceso.

Nemirovski y Neuhaus (1998) consideran que el diseño de ambientes virtuales de

aprendizaje es una tarea particularmente interdisciplinaria y distinguen tres tipos de

requerimientos:

• Requerimientos de dominio, los cuales se refieren a los contenidos emanados

de la asignatura misma y parten de los objetivos de aprendizaje.

• Requerimientos psicopedagógicos, los cuales corresponden al enfoque teórico

y práctico del aprendizaje de acuerdo con los paradigmas asumidos.

• Requerimientos de interfase, derivados de las características interactividad que

serán utilizados (Pag 4)

Me pareció interesante el texto porque menciona que el diseño de ambientes de

aprendizaje se distingue en tres tipos de requerimientos, el dominio, psicopedagógicos, y de

interfase y explica cada uno, lo cual me gusto porque siento que puede ser información útil

para mi proyecto.

Crear espacios que ofrezcan alternativas visuales de figuras y formas. Considerar la

influencia de la geometría en las actividades en el salón de clase, en cuanto a los acomodos

de las personas. Texturas, colores y formas pueden reforzar asociación y retención. La

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