Page 37 - CAROLA BERMEA RODRIGUEZ
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alumno, y que depende tanto de mi como de ellos que se logre un ambiente exitoso para
lograr el aprendizaje.
En cuanto a las necesidades educativas especiales, se las define como el “conjunto
de medios - profesionales, materiales, de ubicación, de atención al entorno, etcétera - que es
preciso instrumentalizar para la educación de alumnos que, por diferentes razones,
temporalmente o de manera permanente, no están en condiciones de evolucionar hacia la
autonomía personal y la integración social con los medios que habitualmente están a
disposición de la escuela” (Puigdellívol, 1996: 62) (Pág. 3)
Este documento me pareció importante porque después de indagar en otros
documentos, este si abarca el tema de la inclusión que, aunque en mi aula de USAER la
mayoría de los alumnos no presentan discapacidad es un tema que, si quiero abarcar en mi
proyecto, y aparte de eso menciona teorías de autores que vimos dentro de la carrera.
Por su parte L. S. Vygotsky (1988), desde la escuela sociocultural, considera a las
interacciones como elemento fundamental del desarrollo cognitivo. Centra su teoría
precisamente en las interacciones sociales, entendidas “como un medio en el que los niños
se desarrollan, rodeados de personas más diestras en el manejo de las tecnologías
intelectuales de su cultura” (Rogoff y Tudge 1997:99) (Pág. 3)
Aquí Vygotsky menciona que el contexto social es importante y yo considero que
sí, quiero que mis alumnos tengan interacciones buenas en las que puedan desarrollarse
abiertamente, que no tengan miedo a opinar ni a equivocarse porque así también se
aprende.
La mediación se considera como una actividad social que puede generar el
desarrollo de procesos psicológicos superiores. Se identifican 3 tipos de mediadores: una
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