Page 33 - CAROLA BERMEA RODRIGUEZ
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Skovsmose (1999, 2000) propone una tipología de ambientes de aprendizaje
que, según el autor, describen un conjunto de escenarios posibles de aprendizaje.
Estos escenarios presentan matices diferentes según las posibilidades de la clase y el
tipo de propuestas del docente.
Lo que yo propongo hacer para mi informe es crear un escenario en mi aula de
USAER que propicie a los alumnos a querer aprender más, que sea divertido y que sobre
todo interactúen con ellos para que logren llegar al aprendizaje de manera divertida y
didáctica y sepan que no solamente se puede aprender de forma “tradicional” o aburrida
para como lo ven ellos en sus salones regulares.
Se debe de considerar que para crear un buen ambiente de aprendizaje se debe de
cuidar no solo el ámbito virtual, sino también el presencial. Se requiere un cambio en la
forma en la que los estudiantes aprenden, pudiendo otorgar al autoaprendizaje mediado una
mayor relevancia, enfocándonos a ciertos aspectos más relacionados con la dotación de
habilidades y competencias.
Son diversos los estudios que otorgan relevancia a la idea de aumentar las
actividades de clase que incorporen el trabajo en habilidades de comunicación, resolución
de conflictos, toma de decisiones, o la resolución de problemas (López, 2011; López,
Mohamed, Mohamed, Zurita y Martínez, 2011; Valdés-Vásquez y Clevenger, 2015).
Así pues, y como señalan Boude (2013) y Conde (2017) la experiencia sobre el
diseño de los ambientes debe combinar el aprendizaje mediante estrategias que utilicen las
tecnologías emergentes, el trabajo de roles, así como el profesor o profesores y alumnos
dinamizando todo el conjunto en esa búsqueda de lo que hemos denominado
autoaprendizaje mediado.
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