Page 53 - CLAUDIA VALDEZ HERNANDEZ
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parte de los maestros y uno de los casos menciona que no le quiso dar mucha importancia
pues fue situación de pocas veces.
En respuesta de la tercera pregunta de investigación “¿Cómo se comportan los padres
de familias de los alumnos con dificultades severas de aprendizaje con el proceso de inclusión
en el contexto escolar? Se encontraron los siguientes resultados: respecto a qué acciones
realizan para contribuir en la atención educativa de su hijo/a (11), los padres señalan que
apoyan en la realización de tareas y manteniendo comunicación con sus hijos para saber
cuáles son los sentimientos que enfrentan o los gustos que tienen, además de ofrecer apoyo
de asesorías académicas por fuera para el avance académico de los niños.
En cuanto su participación con el equipo de apoyo en la toma de decisiones de la
atención de su hijo/a, (12) se encontró que los que es muy poca o nula la participación a a
causa de los horarios de trabajo de los padres de familia y en cuanto a las decisiones que toma
el equipo de USAER solo algunos padres de familia mencionan que se ponen de acuerdo del
cómo se trabajara con los hijos.
Respecto a cómo participan los padres con el equipo de apoyo para la atención de su
hijo/a con problemas de aprendizaje (13) se encontró que hay padres que no participan a
causa de sus horarios prolongados y rotatorios de trabajo, también se encontró padres de
familia que participan intentando hablar con sus hijos, apoyando a realizar las tareas y
actividades de la escuela, siguiendo las indicaciones y manteniendo comunicación con el
equipo de USAER.
En relación con la pregunta de investigación ¿Cuáles son las expectativas que tienen
los padres de familia sobre las acciones de inclusión que se llevan a cabo desde la escuela
con sus hijos con dificultades severas del aprendizaje?, respecto al cómo consideran que ha
sido la atención de su hijo/a con dificultades severas de aprendizaje (14), las madres de
familia consideran que la atención hacia sus hijos es buena por los avances y el apoyo que ha
brindado la maestra de apoyo sin embargo expresan que debería ser un poco más constante,
también se menciona que las acciones que realiza el equipo de USAER son para impulsar la
inclusión escolar es buena, sin embargo se menciona tener preferencia por la atención dentro
del aula de apoyo.
Las madres de familia mencionan que la atención pedagógica (16) que reciben sus
hijos con dificultades severas del aprendizaje es buena por los avances y cambios de los
