Page 17 - EMMILIA ELENA JIMENEZ SANDOVAL

A partir de ello, permite identificar estrategias de acción, y, una vez que sean

implementadas, llevarlas a la observación, al cambio, a la reflexión; permitiendo una

transición social y abriendo panorama de la realidad en el conocimiento educativo.

Una vez, aplicada la práctica profesional, se lleva a cabo la investigación implicando

una indagación disciplinada para llegar a una mejora.

Por último, el ciclo de la investigación-acción parte de la observación de una realidad,

para llegar a la reflexión sobre la práctica a partir de la planificación y el desarrollo de

acciones que buscan una mejora en relación a la experiencia sobre la acción.

Ahora bien, la planificación surge de una idea general, identificando una problemática

teniendo el propósito de mejorarla o cambiarla. Dicho problema, se inicia con una hipótesis en

relación a lo que se percibe y se desea mejorar, depende de una acción estratégica que es clave

para la investigación acción, cuyo planteamiento dependerá del éxito del mismo. Una vez

identificada la problemática se requiere un diagnóstico de la misma, describiendo y

explicando de manera comprensiva la situación que se presenta. La acción, es el cambio a

partir de la reflexión de la práctica, desarrollado en un tema real, que permite demostrar que la

situación se está mejorando. Por otro lado, la observación permite identificar evidencias o

pruebas, así como el análisis de datos relacionados a la práctica. Por último, la reflexión,

interpreta y analiza la información de acuerdo al plan de acción por medio de evidencias o

pruebas.

Al aplicar la investigación-acción, se aplican tres elementos esenciales para el

desarrollo profesional, siendo la investigación, la acción y la formación; éstos, deben estar

vinculados para tener un buen resultado. La interacción entre las tres dimensiones, ya

mencionadas, me permite ver a la investigación-acción como una indagación práctica, con la

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