Page 39 - MARIAFERNANDA MARINES VALDES
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general de las características de los alumnos con discapacidad, la atención se ve enfocada en un
alumno en específico que al escuchar y conocer su historia, sus áreas de oportunidad, las
características que este presenta, pero sobre todo la discapacidad que tiene la cual provoca una
inquietud en conocer y trabajar más de cerca, es lo que capta mi atención para querer trabajar con
la línea temática dos con estudio de caso. (Anexo 4)
Jesús, alumno con condición de Trastorno Generalizado del Desarrollo el cual: “es una
alteración grave y generalizada de varias áreas del desarrollo: habilidades para la interacción
social, habilidades para la comunicación o la presencia de comportamientos, intereses y
actividades estereotipadas” (Psiquiatría, Manual diagnóstico y estadístico de los trastronos
mentales , 1994) según diagnóstico enviado por la institución “Vida y Autismo”, sin embargo, en
octubre de 2019 se recibió una carta de solicitud de apoyo escolar de la institución
NEUROPSIKIDS (Anexo 5) de parte de la neuropsicóloga, requiriendo esta consulta por el
motivo de que el alumno presentaba dificultades en la lectoescritura y en su comportamiento.
Además, el padre menciona que presenta dificultades para poner atención, concentrarse, es muy
activo y se mueve constantemente, además de notar un desarrollo más lento en comparación a los
niños de su edad; en donde se le dictamina el diagnóstico de Trastorno del Desarrollo Intelectual
el cual de acuerdo al DSM V (2015) se define como:
Déficits en el funcionamiento intelectual, tal como en razonamiento, solución de problemas,
planificación, pensamiento abstracto, toma de decisiones, aprendizaje académico y aprendizajes
a través de la propia experiencia, confirmado por evaluaciones clínicas a través de tests de
inteligencia estandarizados aplicados individualmente. (p.12) termino visualizado en un enfoque
clínico; sin embargo, desde una perspectiva simple y digerible es un término que se usa “cuando
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