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No obstante, la etapa logográfica no puede permanecer durante toda la vida escolar del
estudiante. Por este motivo, es necesario acceder de forma intencional a la etapa alfabética, a
partir de la cual se enseñe de forma explícita la relación entre la grafía y el sonido. (Firth , 1985)
Ahora bien, teniendo el conocimiento de lo que implica la adquisición de la lectura y el
término de discapacidad intelectual aunado a la relación que se da entre estos, las características
que presenta el alumno de estudio de caso, los avances que ha tenido este en cuanto al
reconocimiento de las grafías y su relación con los fonemas, pero sobre todo la disposición,
ayuda y compromiso que se tiene por parte del padre de familia se ha determinado trabajar con el
método silábico para el aprendizaje continuo de la lectura el cual consiste en “enseñar la lectura
combinando vocales y consonantes para formar sílabas; progresivamente, se va incorporando
mayor dificultad, alcanzando como últimos niveles la formación de palabras y frases con
sentido” (Montagud, 2016)
Caso de Jesús, alumno con condición de Trastorno Generalizado del Desarrollo según
diagnóstico enviado por institución “Vida y Autismo”, sin embargo, en octubre de 2019 se
recibió una carta de solicitud de apoyo escolar de la institución NEUROPSIKIDS de parte de la
NPS. en donde se le dictamina el diagnóstico de Trastorno del Desarrollo Intelectual,
determinando según evaluaciones que se aplicaron en dicha institución que Jesús cuenta con un
C.I. de 46 puntos lo que lo ubica en una Discapacidad Intelectual Moderada. Se llevó a cabo el
trabajo e intervención a partir de las tres modalidades de atención, asesoría, orientación y
acompañamiento del alumno, docente de grupo y el padre de familia.
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