Page 30 - MARIAFERNANDA MARINES VALDES
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integración de los alumnos con discapacidad pero aún faltan acciones para considerarlos
incluidos de manera total en el contexto escolar, dentro del contexto áulico los compañeros de
los alumnos entienden que hay algunas limitantes para los alumnos y que requieren de apoyo, no
existen casos de burlas o discriminación por parte de los mismos hacia sus compañeros.
El docente es claro en las consignas que da a los alumnos y atiende al llamado de estos en
caso de que existan dudas. Los alumnos comprenden las reglas de las videollamadas y las
cumplen la mayoría de las veces.
Las actividades se desarrollan mediante los tres momentos, primero el rescate de los saberes
previos de los alumnos, posteriormente una explicación específica del tema resolviendo dudas o
cuestionamientos y aplicando ejemplos para mejor comprensión de los alumnos para al final
realizar una aplicación de ese tema en algún trabajo concreto que permita denotar si los alumnos
comprendieron o si es necesario otro tipo de metodología o actividad para afianzar el
conocimiento.
Existe una apertura del docente de grupo hacía sugerencias y orientaciones para aplicar con
los alumnos canalizados en el servicio, para lo cual se llevará un seguimiento puntual de ambas
partes para minimizar las BAP a las que se enfrentan los alumnos que en este caso son en su
mayoría pedagógicas por la falta de consolidación de aspectos básicos que se debieron afianzar
desde primer grado, además de que el trabajo con los alumnos con discapacidad requiere de
ajustes razonables y específicos para cada caso.
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