Page 27 - MARIAFERNANDA MARINES VALDES
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Otra de las estrategias que se trabaja entre estos actores con el fin de promover la inclusión en
el aula una vez al mes se lleva a cabo la intervención por parte de la maestra de apoyo a los
grupos asignados, esto con el fin de trabajar estrategias diferentes y proporcional al profesor a
cargo del grupo un panorama diferente de cómo puede este llevar a cabo sus intervenciones
tenido como objetivo principal un trabajo que incluya a todos los estudiantes y poder dar así
respuesta a la diversidad.
Por último, la constante comunicación entre los maestros de aula regular con los especialistas
ayuda a comprender de una mejor manera al alumno y conocer sus necesidades, además de
reconocer los avances que este va teniendo en diferentes zonas, pero sobre todo identificar
aquellas áreas de oportunidad para trabajar con el estudiante.
En la escuela de práctica se encuentra con una población muy variada, por lo que se ubican un
total de 5 aulas prioritarias, manteniendo como factor común las necesidades evidentes de los
alumnos que van desde problemas de aprendizaje; partiendo desde la lectoescritura y
matemáticas de una manera general, hasta alumnos con discapacidad intelectual.
Dentro del aula prioritaria de 1° A se ubica una alumna con timidez a la hora de participar y
un ligero desfase en los contenidos preparatorios trabajados en preescolar; el segundo alumno
presenta áreas de oportunidad en lenguaje y comunicación, al igual que en el comportamiento.
El aula prioritaria de 1° B presenta se encuentra una alumna con dificultades en el aprendizaje
y de acceso a los temas del grado en el que se encuentra.
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