Page 29 - MARIAFERNANDA MARINES VALDES
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dificultad en la participación y el realizar trabajados de manera individual; el segundo alumno
presenta áreas de oportunidad en cuestión de lectoescritura y pensamiento matemático. La tercer
alumna enfrenta Barreras para el Aprendizaje y la Participación debido a una condición de
Discapacidad Intelectual que denota en un severo problema de aprendizaje repercutiendo en la
adquisición de lectoescritura y cálculo mental.
Los subgrupos creados a partir de las necesidades de los alumnos de toda la escuela y en base
a un análisis y reflexión de cada uno de los estudiantes pertenecientes al padrón se ha decidido
trabajar con el alumno de tercer grado de discapacidad intelectual moderada.
El alumno de estudio de caso se ubica en 3° el cual está conformado por 32 alumnos (18
hombres y 14 mujeres) de los cuales dos son canalizados por el docente de grupo al servicio de
USAER debido a que presentan dificultades severas en el acceso al código de la lecto-escritura,
conciencia fonológica, relación sonoro-gráfica, carencias en contenidos básicos del pensamiento
matemático y un nivel curricular más bajo en consideración al resto de sus iguales. Además, son
alumnos que de acuerdo al Sistema de Alerta Temprana (Sisat) en sus tres indicadores
“Requieren de Apoyo”.
La sesión de trabajo con los alumnos se da dos veces por semana, en las cuales se trabajan
dudas de algunos temas que el docente considera que se necesita explicación y en la otra donde
se trabajan diferentes actividades en relación a proyectos que se plantean entre ambos docentes
responsables de los grupos de tercer año. El grupo se mantiene tranquilo durante las actividades,
el docente de grupo utiliza estrategias diversas y novedosas para el control grupal, existe una
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