Page 33 - MARIAFERNANDA MARINES VALDES
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No obstante, además del grado de discapacidad, debemos contar con otros elementos que
caracterizan el hecho de la dificultad en el aprendizaje. La perseverancia en el trabajo, la
motivación intrínseca y el esfuerzo personal puestos al trabajo de aprender a leer compensan, la
propia discapacidad.
Estos elementos compensadores no surgen de la nada, sino a partir de un complejo sistema de
relaciones socio familiares que conforman la personalidad del alumno. En ámbitos donde exista
afecto, aceptación mutua, sentido de la responsabilidad en el trabajo, apoyo, valoración del
esfuerzo, es más fácil conseguir éxitos. Por el contrario, existen situaciones familiares que
facilitan poco o que incluso dificultan el desarrollo de las capacidades intelectuales. En muchas
ocasiones, la falta de estímulos familiares, el rechazo afectivo, los valores, son razones que
pueden agravar la situación personal de los alumnos y sus fracasos de aprendizaje.
En el caso del alumno a trabajar se tiene como factor positivo e influyente la ayuda constante
y dedicada del padre de familia, el cual cuenta con la disposición y el tiempo para dedicar a su
hijo en el trabajo de aprendizaje.
Ramos (2012) nos menciona:
La expresión “aprender a leer” es excesivamente ambigua, si tenemos en cuenta que leer implica
poner en funcionamiento procesos comunes a todos los alumnos, aunque no todos podrán
desarrollarlos en la misma medida. En todo caso, podríamos considerar que el alumno está
“aprendiendo a leer” y admitirlo como un continuo, teniendo en cuenta que se trata de un
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