Page 10 - PAMELA ESMERALDA RESENDIZ GAMEZ
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situaciones didácticas concretas que lo llevarán a construir conceptos específicos sobre la
multiplicación.
Así mismo, se fueron dando las respuestas a las preguntas centrales que son base de éste
documento y que sustentan teóricamente el análisis que se realizó de las situaciones didácticas
más favorecedoras para el alumno, así como aquellas que permitieron a la maestra practicante
describir, analizar y replantear acciones para la mejora del aprendizaje del alumno, como
también construir nuevos esquemas de conocimiento en el diseño y la elaboración de propuestas
didácticas tanto de forma virtual como de forma presencial fortaleciendo así el perfil de egreso
en la adquisición de las competencias necesarias para un desempeño profesional futuro.
Para dar seguimiento al documento recepcional se llegan a las conclusiones, en esta parte se
realizó un análisis minucioso y reflexivo de la práctica docente que implica analizar los procesos
de construcción de la planeación didáctica por medio del diseño de diversas propuestas y planes
de trabajo colaborativo que permitieron lograr una descripción detallada de la intervención
didáctica logrando identificar y apoyar a Carlos en la construcción de sus aprendizajes en los
elementos de la multiplicación para que fueran la base para ir alcanzando otros aprendizajes de
la asignatura de matemáticas.
Por último, se mencionan las referencias que dieron sustento teórico a este documento
recepcional y todos aquellos elementos que fueron de utilidad para el análisis de la práctica
docente, y no menos importantes los anexos que son descripción gráfica, así como evidencia de
las acciones realizadas durante la Jornada de Práctica docente virtual y presencial intensiva.
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