Page 27 - PAMELA ESMERALDA RESENDIZ GAMEZ
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docente practicante, algunas de estas familias son disfuncionales, entre las que se destaca
divorcios, conflictos legales, descuido y deslinde de responsabilidad del padre, generando
cuidado de tutores no legales como abuelos o tíos, este aspecto afecta el rendimiento educativo
de los alumnos. El nivel de estudios de la mayoría de los padres es de nivel superior.
Durante este tiempo, se observa participación permanente en la mayoría de los padres de
familia, disposición a trabajar en las plataformas señaladas y con la dinámica que las maestras
indican, se observa un ambiente de trabajo colaborativo ya que en todo momento se cuenta con
la apertura de maestras y padres para aclarar las dudas, realizar observaciones, dar puntos de
vista y apoyar en dificultades que presenten los alumnos.
En general, la mayoría de los padres se muestra pendiente del desempeño académico de sus
hijos, atienden de forma inmediata a las peticiones de las maestras y la escuela en general, envían
evidencias cuando se requiere y se observan motivados y de acuerdo con la organización y
dinámica escolar que se dio desde el inicio la educación a distancia.
Con los padres de familia que se presenta dificultad en el apoyo se realiza intervención
individualizada con ayuda de la directora, maestras de grupo y equipo de USAER, para conocer
las situaciones que les están dificultando el cumplimiento en el trabajo, se busca la forma de
apoyarlos brindando estrategias que les permitan tener una buena distribución de tiempos y
responsabilidades de los alumnos, así como en casa en general, se concientiza sobre la necesidad
de mantener comunicación eficaz y realizar todo como se solicita, ya que es para el beneficio de
los alumnos. En estos casos se tiene seguimiento permanente de los agentes educativos para
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